高三地理高效教學實踐

屈利

摘? 要：高三學生處于即將高考的學習階段，學習效率對其而言極為重要。高三學生在地理的學習中提高學習的效率，能夠在短時間內提升學習或復習的效率，記憶更多的理論知識，為高考成績的提升奠定有利的基礎。教師在地理教學中教學手段過于單一，無法滿足高三學生學習的需求，限制了高三學生學習及復習的效率。因此，為了增強高三學生學習及復習的效率，教師在地理教學中可以運用微課、分組、閱讀等教學方式教導高三學生。

關鍵詞：高三地理;高效教學;培養

高效教學是在傳統教學的基礎上，運用多元化的教學方式提升學生學習效率的手段，可以讓學生在有效的時間內吸收更多的文化知識，豐富學生的文化學識，增強學生學習的成績。因此，教師在地理教學中可以運用科學的教學方式構建高效課堂，促進高三學生的學習的高效發展。

一、運用微課教學，增強復習效率

復習是高三學生學習的方式之一，能夠夯實高三學生對教材知識的記憶，提升高三學生學習的成績，增強高三學生學習的自信。教師在地理教學中教學手段過于傳統，影響了高三學生復習的活力，降低了高三學生復習的效率。因此，教師在地理教學中可以運用微課教學，將繁雜的地理知識轉化為簡短的小視頻，以此增強高三學生復習的效率。

例如：高三學生在復習“大氣的運動”的過程中，教師可以運用信息技術制作不同的微課內容讓高三學生觀看。即，教師可以運用信息技術制作“熱力環流”的微課視頻讓高三學生觀看，能夠幫助高三學生記憶“熱力環流的能量來源為太陽的輻射，太陽輻射——地區間的冷熱差異——空氣的垂直運動——同一水平面的氣壓差異——大氣的水平運動。”的地理知識;教師可以運用信息技術制作“影響風形成的力”的微課圖片讓高三學生觀看，能夠幫助高三學生記憶“影響風形成的力包含了水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力。”的地理知識。教師還以利用信息技術制作“大氣運動的題目”的微課視頻讓高三學生解答，能夠幫助高三學生更為深刻地記憶“大氣運動”的知識，提升高三學生的學習成績。教師在地理教學中運用微課教學，不僅能夠提升高三學生的復習效率，也能夠改變傳統的教學方式，豐富教學的手段。

二、利用分組教學，提高解題能力

高三學生在復習地理知識的同時，也需要提高解題的能力。高三學生在地理學習中提高解題的能力，可以發展地理的素養，提高地理的學習思維，增強學習的能力，為高考地理成績的提升奠定良好的基礎。教師在地理教學中教學手段過于單一，增加了高三學生學習的難度，影響了高三學生解題能力的發展，降低了高三學生學習的效率。因此，為了有效提升高三學生的解題能力，教師在地理教學中可以利用分組教學的方式。

例如：教師可以先將高三學生分成不同的學習小組，再列出地理題目讓學習小組進行解答。即，

教師可以列出：“地表或接近地表的巖石，在溫度變化等的作用下，在原地發生機械破碎而不改變巖石化學成分的作用叫物理風化作用。通常情況下，氣溫日較差大的地區，物理風化作用強烈，若不考慮其他的因素，在北半球中，高緯度地區物理風化作用最強的坡向是？”

學習小組根據教師列出的題目可以自主進行討論、探究、分析、從而能夠得出“氣溫日較差大的區域，物理風化作用強烈。在北半球中，高緯度的地區，南坡晝夜溫差大，西坡下午受到太陽輻射強烈，西坡白天的氣溫高，因此，西南坡氣溫日較差大。”結論。高中學生在地理學習中運用小組教學的方式，能夠培養合作的學習意識，提高解題的能力，解決地理學習的難點，提高學習的效率。

三、融入閱讀教學，豐富地理知識

高三學生為了有效提升高考的成績，在學習中不僅需要學習課內的地理知識，也需要學習課外的地理知識。教師在地理教學中只依靠教材教導高三學生，在限制了高三學生學習能力發展的同時，也影響了高三學生地理知識的豐富。因此，為了豐富高三學生的地理知識，教師在地理教學中可以融入閱讀教學。

例如：教師在高三學生假期時間，可以組織高三學生去圖書館閱讀地理課外書籍，以此增強高三學生的地理文化學識。即，高三學生閱讀《地理與生活》，能夠深入認知到地理的重要性，增強對地理課程的學習興趣，培養運用地理眼光看待生活事物的能力;高三學生閱讀《世界地理探索》，能夠開闊學習的視野，將書中的知識與教材中的知識相互結合印證，從而可以發展地理的素養，促進地理學習的進程。教師在地理教學中運用閱讀教學，不僅能夠增強高三學生的地理文化常識，還能夠增強高三學生自主學習的能力，提升高三學生學習的效率。

總而言之，高效教學是高三學生學習的目標及方式，可以培養高三學生學習的能力，發展高三學生的學習思維，提升高三學生學習的成績。因此，教師在地理教學中可以運用多元化的教學方式教導高三學生，為高三學生構建高效的學習課堂，促進高三學生學習高效的發展。

參考文獻：

[1]馬龍.有效合作高效教學——高中地理課堂分組合作的教學探究[J].中華少年，2017（07）：176-177.

[2]沈書萍.淺談新課程改革下的高中地理高效課堂[J].課程教育研究，2016（37）：192-193.

作者單位：四川省宜賓市敘州區第一中學校