閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討

譚志麗

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，閱讀作為小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力、理解能力和交際能力，它是一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著明顯的作用，它是學(xué)習(xí)各種學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀。有效的閱讀教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分之一。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閱讀能力作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力基礎(chǔ)的重要性越來(lái)越明顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：朗讀;引讀;自讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法是多樣的，記得一位著名的教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法”，至于選擇什么樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法可以促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。反之，如果教師的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，不僅會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得不到提高，而且還會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該能夠選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用盡可能少的時(shí)間獲取盡可能多的信息。接下來(lái)筆者將從朗讀、引讀、自讀三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生朗讀文章

有些教師對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視，為了跟上教學(xué)進(jìn)度，一些教師經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中省略閱讀，自然不要求學(xué)生大聲朗讀。因此，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上缺乏學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不利于學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。如果學(xué)生不能正確深入地閱讀，他們就不能體會(huì)到作者在文章中表達(dá)的情感，也不能深刻地理解文章的中心思想，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有害的。所謂閱讀，其實(shí)就是把無(wú)聲的教材變成有聲的語(yǔ)言，然后動(dòng)情地閱讀文章。

例如，以學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這一課為例，在進(jìn)行這一節(jié)課教學(xué)之前，我會(huì)先把文章認(rèn)真地、反復(fù)地讀幾遍，達(dá)到熟讀的效果，然后再仔細(xì)地研究字里行間文章作者所傳遞出的思想感情，最后準(zhǔn)備與本篇課文相關(guān)的配樂(lè)作為輔助教學(xué)。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“這篇文章叫《鳥(niǎo)的天堂》，大家想不想知道這篇課文講的是什么呢？下面我將進(jìn)行范讀，大家請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，記住我讀課文的語(yǔ)調(diào)，隨后大家齊讀這篇文章。”隨后播放配樂(lè)，在配樂(lè)的作用下我將進(jìn)行范讀，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到我為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情境中，隨后我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行文章的齊讀，這樣可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的印象。

二、在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

對(duì)于學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“讀導(dǎo)向”的想法，幫助學(xué)生面對(duì)面接觸到閱讀文章，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生和作者之間的情感交流和產(chǎn)生共振，從而實(shí)現(xiàn)讀導(dǎo)向和有效的課堂教學(xué)。文章是表達(dá)的工具，是作者在文章中生動(dòng)的態(tài)度和真實(shí)的情感，也是閱讀的靈魂。只有選擇正確的“閱讀”方式，找到文章中語(yǔ)言和文本的情感基調(diào)，才能與文本產(chǎn)生共鳴，激起伴隨而來(lái)的激情，從“閱讀”的基調(diào)中自然地流露出鮮明的態(tài)度和真實(shí)的情感。

例如，以學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一課為例，這篇課文主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓言的寓意。在進(jìn)行這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的字用字典查閱出來(lái)，然后進(jìn)行閱讀教學(xué)。我會(huì)先讓學(xué)生跟讀，我讀一句，讓學(xué)生們跟著讀一句，了解文章中對(duì)話的語(yǔ)氣，隨后再讓學(xué)生們齊讀這篇文章。然后我會(huì)給學(xué)生們5分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在這個(gè)過(guò)程中我將到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生如何把握文章的節(jié)奏。

三、在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行自讀

在閱讀教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀他們喜歡的文章內(nèi)容或段落。教師要想讓學(xué)生喜歡閱讀，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，形成積累，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，以學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這一課為例，在正式上課時(shí)，我會(huì)利用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，隨后詢(xún)問(wèn)學(xué)生這篇文章主要講的是什么。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行提問(wèn)或是質(zhì)疑，這樣做的目的是，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)為了應(yīng)付教師而草草地閱讀或是簡(jiǎn)略地閱讀，但根據(jù)我這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生察覺(jué)到自己閱讀過(guò)程中可能被忽視的段落或句子，然后我再給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)我剛剛的提問(wèn)或質(zhì)疑，而進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的閱讀。

閱讀在小學(xué)生的發(fā)展中起著重要的作用，這是不言而喻的。閱讀教學(xué)中的閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言、掌握閱讀方法、吸收知識(shí)、提高認(rèn)知、發(fā)展思維、豐富思想感情的過(guò)程。它也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。在基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)從小樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀習(xí)慣和能力，珍惜學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，尊重多元理解，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬霞.論小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升初探[J].現(xiàn)代交際，2017（06）：162-163.

[2]史晨霞.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平[J].赤子（上中旬），2016（23）：156.

作者單位：陜西省延安市安塞區(qū)第四小學(xué)