小學語文教學工作研究

鄧小麗

摘? 要：小學語文課程是基礎中的基礎，因為這個階段的學生需要學會拼音、識字、組詞，還要掌握口語表達、閱讀、寫作等能力，因此受到了人們的重視，即便如此，因為教學理念落后、教學手段單一，學生學習興趣不足、師生關系不和諧等問題讓學科教學工作陷入了困境，亟待突破，也是本文即將探究的話題。

關鍵詞：小學語文;二年級課程;改善途徑;教學困境

小學二年級的學生經歷了一段時間的學習，識記了部分漢字，有了一定的識字基礎，具備了表達能力與自主閱讀能力，有繼續學習的優勢，但因為學生年齡小，能力不足，看待問題較為片面，經常犯錯誤，出問題，不用教師批評，學生自己就喪失了學習的自信心，學習熱情消退。其實，筆者理解學生的行為，也能把握學生的心理，因此會寬容學生，會肯定學生，還會從自身找原因，轉變教學觀念，調整教學進度，為學生營造良好的學習環境，提供優質的服務，具體如下所示：

一、師生地位平等，關系和諧

每一位學生都渴望被肯定，希望得到表揚，期待著與教師和諧相處，但部分教師忽視學生這一意愿，會嚴格要求學生，時不時地批評指責學生;會“控制”學生，剝奪學生參與課堂、自由發言的機會;不在意學生的心理感受，學習興趣所在，只在意教學目標是否完成。上述行為的結果是教師失去了學生的信任與尊重，造成師生矛盾，學習效果可想而知，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要嘗試走近學生、了解學生、關愛學生，與之建立平等和諧的師生關系，營造輕松自然的教學、學習環境，提升教學質量。

如，在學習《登鸛雀樓》這首古詩時，熟讀并背誦全詩是本課的教學目標之一，但在完成這一教學任務時，筆者發現部分學生心不在焉或故意“搗蛋”。針對這一情況，筆者用眼神暗示，制止大家的行為，用和藹的語氣詢問大家的看法，征求他們的意見，深入學生內心，探尋問題出現的根本原因并在此基礎上反思自己，調整教學進度，增刪教學活動，滿足學生學習訴求。學到《狐假虎威》這一課內容時，筆者與學生一起參與了課本劇的改編活動，與之一起制作了表演道具，進行了演出排練，能聽從學生的意見，能肯定學生的行為，因此贏得了學生的尊重與喜愛，師生關系更進一步。

在教學實踐活動中，教師走下了“神壇”，主動與學生打成一片，詢問學生的內心想法，與學生一同參與課本劇表演，師生地位平等，關系和諧，值得肯定。

二、糾正不良習慣，健康成長

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。”先生的話語啟發了筆者，讓筆者將糾正學生不良習慣放到了教學的首要位置上，目的是改善學生行為，提升學習效率，培育綜合素養。

筆者在教學中發現，小學二年級的學生有很多不良習慣，如喜歡在書本上亂畫、不做課前預習工作、不注意聽講、握筆姿勢不正確，坐姿錯誤等等，既影響了聽課的效率，還不利于身體健康發展，為此筆者會用言語指出大家存在的問題，引起同學們的重視;會親自進行示范，為學生提供學習效仿的對象;會隨機檢查，給予相應的獎勵，激勵學生不斷進步;會聯合家長力量，全方位、多角度監督學生。當然，在指出學生問題，糾正學生不良習慣的時候，筆者盡量避免使用“不許”“禁止”這類冷冰冰的字眼，不用教師權威迫使學生接受，而是擺事實、講道理，讓學生心服口服，打心底愿意改善自己的行為。

在教學實踐活動中，教師發現了學生身上存在的一些不良習慣，直接影響了教學質量，并以此為重點展開了工作，做出了各種努力，糾正了學生的不良習慣，促進了學生學業的進步與身體健康發展，值得肯定。

三、重視培育素養，標準提高

新時期，教育教學工作不再滿足于知識的傳遞，而是要培養學生的綜合素養，增長學生見聞，提升學生能力，凸顯學科實用性價值，回歸教育教學的本質。這一目標的出現意味著教學難度加大，教師們必須端正教學態度，更新教學理念，創新教學方法，為實現這一新目標做出努力。

如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的內容時，讓學生識讀會寫“鋒、冒、彎、灑、暖、昨、留、背、溫”等生字詞;能正確、流利、有感情地朗讀文本;從文字中獲得情感體感，學習雷鋒精神并落實到實處，傳承樂于奉獻、助人為樂的民族優秀精神是本課的教學目標。從上述教學目標中可以看出，既有基礎目標，認讀生字詞，也有提升目標，有感情地朗讀文本，還有深化目標，即學習雷鋒精神并傳遞雷鋒精神，因此完成上述目標的過程就是培育學生綜合素養的過程，值得肯定。在教學實踐活動中，教師遵循教學大綱要求，提升了教學標準，將培育學生語文綜合素養作為了新的目標并為之努力，達到了預期的教學效果。

綜上所述，小學二年級的課程看似簡單，實則困難，因為它地位顯著，意義重大，需要教師小心對待，謹慎教學，為此筆者結合實踐總結出上述幾條教學途徑，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊喜燕.基于課程標準理念的小學語文教學方法：現狀分析與優化建議[D].陜西師范大學，2015.

[2]裴海瑩.小學語文教學在新課程改革背景下的反思[J].江西教育，2016（21）.

作者單位：重慶市南川區水江鎮中心小學校