談多樣化閱讀教學模式在初中語文教學中的應用

謝向紅

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，初中語文閱讀教學方法成了教育工作者日益關注的話題，閱讀教學在初中語文教學中的地位也越來越重要。詳細分析了幾種初中語文閱讀教學方法，希望可以提高初中語文閱讀的教學水平。

關鍵詞：初中語文；多樣化閱讀教學；應用

一、朗讀方法

運用朗讀的閱讀方法，可以增加學生的語言材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，逐步加深對課文內容的理解。初中語文的課文有小說、詩歌、說明文、散文等不同類型的文章，在閱讀課文教學中，教師要教給學生朗讀的一些方法，不同文體的課文，朗讀方法是不一樣的。教師要讓學生在朗讀之后，加深對文章的理解，和作者的感情產生共鳴，體會作者想要表達的思想感情。然后加快學生的朗誦速度，學生能夠流暢地朗誦課文，最后可以把情感更好地表現出來，朗誦課文時可以有表情地閱讀，一步一步慢慢體味朗讀的樂趣。

二、速讀方法

速讀語文課文可以節(jié)省時間，在閱讀過程中快速正確地閱讀課文，快速地獲取知識，豐富知識，提高閱讀水平。教師要對速度的閱讀方法進行正確引導，在閱讀語文課文時，盡量避免回讀，在閱讀完整篇文章時，再重復沒有閱讀好的段落，避免眼睛來回移動。采用“篩選”式的閱讀法，針對課文中的重要信息選擇性閱讀，速讀時要聚精會神，必須強化學生的注意力，閱讀過程中學生要理解并記憶課文的關鍵詞。在日常生活中，學生要經常鍛煉自己的速讀能力，便于形成閱讀習慣。

三、復述方法

復述課文是一個從簡單到具體，再從具體到創(chuàng)造的過程。復述可以幫助學生深刻記憶閱讀內容，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的語言表達能力。學生要用自己的話術把閱讀的內容，有條理地敘述出來，聲音洪亮、語句通順。學生首先閱讀之后理解語文課文的內容，初中語文課文的層次分明，中心明確，必須先把段落讀通順，復述前理清文章的思路，記憶課文中的重點詞語，把握文章的整體脈絡，大致把文章分為幾個部分，先把文章分復述，再按照自己的理解正確流利，帶有感情或表情地去復述整篇課文。教師也可以要求創(chuàng)造性地復述課文，要在閱讀原文的基礎之上加以想象，組織語言，比如，擴充文章的故事內容、改變敘述的順序等。

閱讀教學在初中語文教學中占據著很重要的地位。在初中語文閱讀教學中，必須創(chuàng)新閱讀方法，實施多樣化的閱讀方法，以激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力，從而有效地提高閱讀教學的效率和質量。

（作者單位 福建省邵武市水北中學）

編輯 謝尾合