初探高中歷史教育教學中情境教學法的運用

何博平

摘要：在我國教育部提出的新課程改革的不斷發展下，情境教育已成為高中新課程改革最重要的教學方法。按照這種發展模式，每門課程的相關講師應緊跟新課程改革的步伐，提高自身的教學能力，并根據新課程中心的教學理念全面規劃教學方法和教學方式的改革。

關鍵詞：高中歷史;教學;情景教學法;運用

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0239-01

前言：隨著新課程改革的不斷發展，在高中歷史教育中使用情境教學法是中國基礎教育改革的內在要求。情境教學法可以幫助提高教師的專業素養，并改善高中歷史教育和學生素質。在高中歷史課程中，歷史老師積極地使用各種方法來創建適合歷史學科特征的情境和學習氛圍，激發學生對歷史學習的熱情。

1什么是情境教學法

借助歷史情境來進行教學的方法旨在讓高中歷史老師根據高中歷史課程中歷史知識的特點創造一定的情境，以便學生可以獲得更多經驗，加深對高中歷史知識的理解，并讓學生加深對歷史知識的理解。是通過設置一定的情境內容，確保學生的綜合思維獲得全面發展的教學方法。例如，在進行鴉片戰爭這節內容的時候，可以首先在課開始時為學生設計一個問題，為什么清政府在戰爭中失敗了，讓學生將他們的個人想法進行匯總，然后在小組中交流，每個學生總結他們的結論，最后小組負責人講話。這些教學方法可以激發學生的思維能力，使學生學會自行探索歷史，并且在講解過程中，老師在學習小組發言后正確地引導學生。

2當今高中歷史教學的缺陷

2.1歷史知識的背景完善。歷史老師要運用高中歷史的情境教學法，設置清晰和有效的歷史背景，并將歷史知識整合到生成的歷史情境中，以提高學生參與探究歷史的熱情，并進一步激發學生學習歷史的主動性。但是，在教學實踐中，歷史的定位不明確，學生難以理解，不利于學生掌握歷史知識。

2.2不能培養學生的價值觀。情境教學法應將知識，情感和價值觀放在教學過程中。在新的課程改革環境中培養學生正確的價值觀是歷史教育的重點。在完整的歷史背景下，可以喚起學生的情感共鳴和價值觀構成，但現實情況是，許多老師更加注重歷史知識的記憶，不夠重視學生的價值觀的形成。

例如，辛丑條約這一章節要教會學生落后就要挨打的道理，培養學生的民族團結精神，鼓勵學生發展自身，為國家發展貢獻自己的力量。完善的歷史背景的構建可以激起學生的恥辱感，讓學生對歷史感同身受。

2.3創建的歷史情境不能緊跟時代。創建情景進行教學的效果直接取決于所選材料的質量。新穎和高質量的材料不僅可以激發學生獨立探究歷史的興趣，而且可以提高課堂教學的效率。創建歷史情景的主要方法是通過文本，歷史材料，圖片，視聽材料，文物等，但是隨著電子信息技術的發展和互聯網的應用，教師材料的獲取可能會更加方便和多樣化。現實中大多數老師為了節省時間和精力，忽略對課堂的準備，選擇的材料不能與時俱進，學生無法獲取最新歷史觀念，這樣的情境教學方法失去了活力。

3情境教學的具體方法

3.1運用多媒體進行情境再現。學習歷史需要時間和空間的概念，情境教學法可以具體地向學生呈現抽象的歷史，幫助學生親身體驗和感知歷史事件，并且通過深刻地了解歷史，學生可以拓寬學習視野。讓學生通過經驗和觀察逐步形成正確的價值觀和對歷史的科學認識，以便他們可以獲得豐富的知識。新的課程標準正在提倡針對具體情境的教學法，并增加了對學生歷史情境掌握的評估。高中歷史教育的改革鼓勵一線歷史教師把重點放在學生學習歷史與現實的融合上，培養思維能力有助于學生提高對學習歷史知識的興趣新時代信息技術的進步提供了先進的教學方法。全面的多媒體方法可以以圖片、視頻或聲音的形式靈活地顯示歷史情景，給學生營造出身臨其境的氛圍，讓學生加深了他們的歷史感受并增加了對學習的興趣。

例如，在欣賞中國古代藝術時，多媒體可以被用來重現中國傳統文化中漢字和書法的魅力，讓學生直接欣賞到中國古代藝術。

3.2使用歷史角色表演。在新課程標準的背景下，中國的基礎課程改革仍在繼續，歷史學科的課程概念，課程設計和教學方法也發生了變化和更新。新的課程標準強調，歷史學科的教學應重視教學和育人的功能，課程設計應著重培養學生的價值觀。在課程中，應以學生為主體，老師來進行指導。高中歷史情境教學法將學生置于教育的中心，建立歷史情境，并使用開放的教育理念。從強調教育成果到關注課程設置，學生可以沉浸式地體驗歷史，然后潛移默化地學習和獲取歷史知識，這種教學方法符合新時期教育和教學改革的獨特要求。學生扮演歷史人物的角色，在角色扮演過程中感受歷史人物情感的問題，不僅使學生能夠成為教學的中心，而且可以增進他們對各種歷史角色和人物的理解，并更好地具有積極和客觀的歷史價值觀。

例如戰國時期的百家爭鳴這一部分，學生可以體驗孔子周游列國的艱辛，分別來表演和討論政治。激發學生的熱情，鼓勵學生思考國家事務和熱愛自己的國家，并鼓勵學生成為在新時代努力工作的追夢者。

結語：總之，高中教師在教學過程中使用情境教學模式可以有效地改變現有的教學方法的不足，使學生能夠從被動轉變為主動。它使學生能夠充分表達自己的思想，并讓學生能身臨其境，從而使學生和老師之間的情感完全融合在一起，有效地提高他們對歷史知識的掌握。

參考文獻：

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