中職語文教學中培養學生口語交際能力之研究

高文崗

摘要：現階段中職教育越來越被國家重視，而中職培養出的專業人才在投入社會的過程中也為促進我國的經濟建設與社會發展作出了重要的貢獻。隨著時代的不斷變化發展，對于中職人才的培養需求也有了新的目標，在中職人才培養的過程中，其口語交際能力是學生所需要掌握的基本能力之一，而中職語文教學是培養學生語文交際能力的重要平臺。我們充分發揮出中職語文課堂教學的效果，使其為學生的口語交際能力提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：中職;語文教學;口語交際能力;培養策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0134-01

引言：口語交際能力是指雙方根據一定的對象，面對同一目標在相應的特定環境中進行口語或者非口語表達方式的溝通，以有效實現信息之間的交流和反饋。在口語交際能力培養的過程中傾聽、訴說、應答都是口語交際的重要表現形式。口語交際能力從外在表現出來人際交往能力，而從內在則充分表現出了一個人的知識涵養以及綜合素養。在中職語文教學的過程中培養學生擁有良好的口語交際能力是重要的教學內容，然而現階段很多中職語文教師并沒有充分注重語文課堂中學生口語交際能力的培養，導致學生在工作和社會以后其口語交際能力不足。本研究著重針對中職語文課堂教學過程中學生的口語交際能力提升策略進行研究，對于全面改善中職語文課堂教學效果，培養綜合素質全面發展的中職人才有非常重要的現實意義。

1中職語文口語交際能力教學現狀

現階段在中職語文教學的過程中學生的口語交際能力發展情況不完美以中職語文課堂教學現狀有顯著的關系。首先，在中職語文課堂教學的過程中很多教師，沒有充分結合學生的職業特點以及未來的發展方向為學生制定明確的口語交際能力培養目標。沒有目標的引導就相當于行駛在大海上沒有了方向的船只，很難快速的到達彼岸。其次，部分語文教師在進行學生的口語交際能力培養時沒有只注重表面形式，沒有注重實際效果的培養，導致學生能夠具有一定的理論知識但是卻缺乏實際應用能力，使學生的口語交際能力得不到有效的提升。對于教師在教學過程中沒有注重進行教學課件的設計，沒有注重對教學方法的創新有顯著的關系。最后，在中職語文教學的過程中，教師對培養學生的口語交際能力沒有制定科學的教學思路，導致課堂教學枯燥乏味，卻缺乏目標導向，教學內容過于簡單，教學水平低下。當學生在初中語文課堂得不到口語交際能力的培養，將嚴重影響學生的綜合能力進步。

2中職語文課堂學生口語交際能力的培養策略

2.1明確教學目標豐富教學內容。在中職語文課堂教學的過程中為了培養學生的口語交際能力，應著重結合學生的專業特點、學生的實際表現情況對學生進行口語交際能力目標的制定，按目標、按層次，循序漸進不斷提升，從而使學生的口語交際能力得到進步。通過為學生制定明確的教學目標，進而可以基于相關目標的指導，豐富學生口語交際訓練的內容，使所提供的教學內容能夠充分滿足學生口語交際能力提升的需求，也能夠使學生在相應教學內容的引導下向著既定的口語交際教學目標前進，從而達到培養學生擁有良好口語交際能力的目的。通過目標的制定內容的豐富，將使口語交際能力教學在初中語文課堂教學過程中得到充分重視，也將使學生能夠充分意識到口語交際能力學習的重要性，因而可以有效激發出學生的學習動力，使學生在成長與發展的過程中始終結合自己的專業需求與未來發展方向，不斷進行口語交際能力的訓練，進而達到良好的教學效果。

2.2注重實踐，提升口語交際能力教學的質量。對于中職學生而言，相關階段的技能知識學成以后便會出入社會參與工作，而學生在該階段所學的基礎知識技能以及口語交際能力也將被用于實際生活與工作中。因此我們在進行中職學生口語交際能力訓練時，其最終目標是為了使學生在實際應用的過程中能夠充分發揮出口語交際的水平，對學校所學的知識能夠進行實際應用，從而達到學以致用的目的。而這一目標也知道我們在進行口語交際教學時，應將理論與實踐進行結合，使學生在學校學習階段能夠將所學的理論知識付諸于實踐，在實踐中總結體會提升口語交際能力所要掌握的基本技能，掌握自身在口語交際表達過程中所存在的不足，進而借助于學生現實表現能力的趨勢，同時也幫助學生找出學習過程中的不足和缺陷，進而使學生在學習時能夠有針對性的彌補口語交際能力方面的不足之處，促進學生口語交際能力的進步。

2.3創新教學方法。在中職語文課堂教學的過程中培養學生良好的口語交際能力離不開教學方法的創新，俗話說“工欲善其事必先利其器”，要想獲得良好的口語交際效果，就需要借助于科學有效的學習方法。口語交際能力教學重點應放在學生的實際應用上，因此我們在日常教學的過程中也要為學生構建更多將所學理論知識付諸于實踐的表現平臺，使學生能夠將所學的口語交際能力你能支持應用于實踐，進而引導學生在實踐的過程中開口講口齒清晰發音標準用詞得當語句通順，獲得良好的口語交際能力。例如在課堂教學時借助于情景教學法，結合學生的專業特點為學生構建相應專業實際應用過程中的情景，引導學生基于實際進行情景演練，從而培養學生的口語交際能力。此外應充分發揮現階段信息技術的教學價值，將與口語交際能力相關的網絡課件應用于學生的日常學習過程中，從理論方面有效豐富學生的學習內容，同時借助于網絡化的課件也為學生提供煥然一新的教學狀態，激發學生的學習積極性，進而使中職口語交際能力獲得良好的成果。

參考文獻：

[1]趙麗. 微課程在中職語文口語交際學中的實踐研究——以“護患溝通：輸液”為教學設計案例[J]. 衛生職業教育，2019，37（14）：94-97.

[2]梁法翠. 中職語文口語交際訓練的有效性探究[J]. 語文天地（高教.理論），2013（04）：75-76.

[3]王如丹. 淺談中職語文教學提高口語交際能力的改進策略[J]. 現代閱讀（教育版），2013（04）：45-46.