小學(xué)數(shù)學(xué)中自主合作與探索的教學(xué)策略探究

陳瑜昌

摘要：在經(jīng)濟(jì)不斷深化改革發(fā)展的同時(shí)，我們對(duì)于教育的質(zhì)量也有了更高的要求，對(duì)教育目標(biāo)也逐漸重視起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，高效性、自主性、民主性成為我們教育工作者普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。高效性是指在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有效地掌握到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。自主性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中作為學(xué)習(xí)中的主體。民主性是指在我們教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師和學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅、民主、和諧的課堂環(huán)境。在此理念的基礎(chǔ)上，我們提出來(lái)小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作對(duì)于提高我們教學(xué)效率的高效性、學(xué)生的自主性和課堂的民主性是非常有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主、合作與探索;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0232-01

探究式課堂是讓學(xué)生成為課堂的主人，處于學(xué)習(xí)的主體地位，并且能夠根據(jù)某一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，開展探究進(jìn)而解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。在以小組合作為前提的教學(xué)模式下，老師可以讓學(xué)生和學(xué)生之間充分進(jìn)行交流。探究式教學(xué)符合新課改的要求和教學(xué)理念。因此，這也要求我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要線索，把教學(xué)中的每一項(xiàng)措施實(shí)際落實(shí)到探索的方向上。老師通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷思考進(jìn)而能夠深入探索和發(fā)掘問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主合作探索課堂的重要性

小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，因此構(gòu)建自主探究課堂對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有很多益處：第一，自主探究式課堂就十分適合像數(shù)學(xué)、科學(xué)這種實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的課程，其可以有效地啟發(fā)學(xué)生的自主觀察和自主思考的意識(shí)。第二，小學(xué)階段的教育并不是為了要求學(xué)生必須掌握多少知識(shí)，而是為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛好”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了濃厚的興趣，他們才能堅(jiān)持長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)。第三，小學(xué)生對(duì)于事物都充滿著好奇，但又缺乏耐心，自主探究課堂就可以完美地解決這個(gè)問(wèn)題，它鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探索、親身實(shí)踐，這在很大程度上有助于小學(xué)生性格的塑造。

2小學(xué)數(shù)學(xué)中自主、合作與探索的教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度。我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)還是過(guò)分看重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，想要建立一個(gè)高效的自主探究式課堂，我們就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)方式，提高對(duì)自主探究式課堂的重視程度，真正做到以人為本。

2.2營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境促進(jìn)探究課堂的進(jìn)展。情景式教學(xué)法對(duì)于探究式課堂的開展和應(yīng)用是必不可少的方法之一。貼近課本、有趣活潑的課堂環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，輕松愉悅的課堂環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著非常重要的作用。因此，我們?cè)陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造情景教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以小組為單位，為學(xué)生準(zhǔn)備好剪紙和剪刀等素材，然后老師提出軸對(duì)稱的問(wèn)題，比如“軸對(duì)稱的圖形需要滿足那些要求呢？”讓學(xué)生思考。老師還可以讓學(xué)生用現(xiàn)有的素材將生活中軸對(duì)稱圖形剪裁下來(lái)，然后以小組形式為同學(xué)們展現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，老師在課堂中應(yīng)用剪紙的方法來(lái)講授軸對(duì)稱圖形，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加貼合生活，方便學(xué)生理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)問(wèn)題的探究能力，促進(jìn)探究式課堂的開展。

2.3以小組合作為前提進(jìn)行自主性探究。小組合作是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的非常有效的方法之一。在原先的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，老師灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)提不起來(lái)興趣。因而在開展探究式課堂模式的過(guò)程中，我們可以在以小組合作為前提的基礎(chǔ)下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性探究。例如，在進(jìn)行“除法”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以提前將學(xué)生分成小組，在分組的過(guò)程中要避免兩極化，要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)況進(jìn)行分組。與此同時(shí)，老師可以通過(guò)故事導(dǎo)入來(lái)作為本節(jié)課的開始。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，同學(xué)們喜歡在春天做些什么呢？今天，小星叔叔帶著小星和小花來(lái)到了花園一起放風(fēng)箏。他們買了3個(gè)風(fēng)箏，花了12元。然后，老師問(wèn)學(xué)生一個(gè)風(fēng)箏多少錢？學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課本，探究老師提出的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)課本中，學(xué)生可以明白除法的定義和算法。之后，老師讓學(xué)生以小組形式組織討論。在討論完之后，老師讓每個(gè)小組派一名代表總結(jié)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，提高學(xué)生在小組合作中的積極性和自主性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建和應(yīng)用，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。

2.4豐富教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的開展。豐富的教學(xué)方法猶如教學(xué)中的助推器，能夠幫助我們更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的開展。在過(guò)去，學(xué)生往往因?yàn)槔蠋熣毡拘剖降慕虒W(xué)而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情。因此，在進(jìn)行探究式課堂構(gòu)建的過(guò)程中，老師要用正確的、多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3總結(jié)

老師在開展探究式課堂的過(guò)程當(dāng)中，要充分以小組合作為前提，落實(shí)好每一項(xiàng)措施，將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)提高學(xué)生自主探究性、營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境、豐富我們的教學(xué)方法等等教學(xué)手段來(lái)共同促進(jìn)探究式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的開展和應(yīng)用。

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