提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略

陳樂(lè)軒

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是為小學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，如同建筑地基一般鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生卻具有一定的難度。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意教學(xué)手段的應(yīng)用，只有有效的教學(xué)模式才能保障課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0245-01

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)因自身邏輯思維不足而存在一定的難度。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)站在小學(xué)生的角度思考教學(xué)過(guò)程，只有利用適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，才能幫助小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升。以下內(nèi)容針對(duì)如何保障并不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了研究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的建議。

1提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中需要教師注意的問(wèn)題

教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，期望小學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程快速掌握知識(shí)點(diǎn)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師在教學(xué)中注意以下幾方面的問(wèn)題：首先，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，表明教學(xué)的核心是學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要圍繞學(xué)生開(kāi)展，只有滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速掌握知識(shí)的目的。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)手段時(shí)要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)“激趣”教學(xué)方法、降低知識(shí)難度的教學(xué)方法等，能夠讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生正確的理解。最后，重視師生間的互動(dòng)過(guò)程。師生間的良好互動(dòng)能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，還可以從中挖掘出教學(xué)不足，進(jìn)而對(duì)下節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升[1]。

2利用游戲教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“激趣”效果

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)是各科教學(xué)中普遍采用的手段，即使教學(xué)手段的研究再多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究仍然是教學(xué)中的首要任務(wù)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能積極跟隨教師學(xué)習(xí)課程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取出自己需要了解的內(nèi)容。因此，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要注重“激趣”，較多研究學(xué)者設(shè)計(jì)出多種“激趣”的手段，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中后也得到了良好的效果，特別是游戲教學(xué)方法的“激趣”效果最佳，原因是小學(xué)生的“好玩”心理占比較高，通過(guò)調(diào)查小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)中以“好玩”最為突出。因此，在教學(xué)中利用游戲的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段，并且還能夠在學(xué)生參與的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足了教師提升教學(xué)質(zhì)量的需求[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的《找規(guī)律》時(shí)，教師可以采取游戲的方式促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。教師可以組織小學(xué)生開(kāi)展“動(dòng)作接龍”的游戲，第一位學(xué)生摸鼻子、第二位學(xué)生摸耳朵、第三位學(xué)生摸眼睛，從第四位至第六位學(xué)生要分別與第一位至第三位的動(dòng)作相同，往后的學(xué)生同樣采取這樣的方式，如果某位學(xué)生做錯(cuò)了要受到懲罰。教師可以在課堂中引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展兩次“動(dòng)作接龍”的游戲，主要是通過(guò)反復(fù)玩耍的過(guò)程讓學(xué)生了解這一順序。在教師提出“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)動(dòng)作中的規(guī)律？”問(wèn)題后，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦斫獗磉_(dá)出來(lái)，教師再詳細(xì)闡述知識(shí)，能夠讓學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3注重預(yù)習(xí)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)教學(xué)模式可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生在課堂教學(xué)之前對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了初步認(rèn)知，還能夠通過(guò)預(yù)習(xí)的過(guò)程挖掘出自己不能理解的內(nèi)容，教師在課堂中針對(duì)學(xué)生難理解的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間并應(yīng)用于解題練習(xí)中，能夠通過(guò)多樣化練習(xí)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升及靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生的邏輯思維能力較差，教師在應(yīng)預(yù)習(xí)教學(xué)手段時(shí)應(yīng)提前編制出教學(xué)課件，利用微信社交軟件或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)觀看，要求小學(xué)生將自己不能理解的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確記錄下來(lái)并上傳給教師，教師收集并總結(jié)后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)再次深層次的講解，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，再通過(guò)實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好鞏固，進(jìn)而提升了教學(xué)質(zhì)量。

4采取因材施教教學(xué)模式促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

每位小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在差異性，是由先天與后天因素決定的。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)避免采用統(tǒng)一式的教學(xué)過(guò)程，而是先掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并劃分出不同的學(xué)習(xí)能力小組，根據(jù)不同的小組采用不同的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升。另外，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)任務(wù)時(shí)也應(yīng)采取分層布置方式，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，教師可以采用因材施教教學(xué)法，在應(yīng)用之前先根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分出優(yōu)、中、低三個(gè)層次的小組，并將學(xué)生歸入相應(yīng)的小組內(nèi)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，針對(duì)不同的小組提出不同的要求，比如低層次小組的學(xué)習(xí)要掌握“分?jǐn)?shù)乘法”的運(yùn)算法則，能夠應(yīng)用運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算;中層次小組的學(xué)生除了要掌握運(yùn)算法則外，還要掌握乘加、乘減混合運(yùn)算同樣適用于分?jǐn)?shù)乘法中，在計(jì)算時(shí)可以利用混合運(yùn)算方法計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法;優(yōu)層次小組的學(xué)生在中層次小組基礎(chǔ)上，還要掌握應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系及倒數(shù)知識(shí)與求倒數(shù)的方法。

5教學(xué)中要注重引入生活實(shí)例促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并且是解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效方法，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生生活實(shí)例的引入，利用小學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的熟悉感快速理解知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助小學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題后，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效解決。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)可以利用生活實(shí)例開(kāi)展，比如學(xué)習(xí)“人民幣”知識(shí)時(shí)教師可以引入“逛超市”的教學(xué)情境，因?yàn)樾W(xué)生經(jīng)常和父母進(jìn)入超市購(gòu)物，對(duì)超市非常熟悉，再引入人民幣知識(shí)可以讓學(xué)生快速理解父母向收銀員遞交的物品是人民幣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要保障及提升教學(xué)質(zhì)量，需要數(shù)學(xué)教師能夠從小學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“激趣”的手段激發(fā)出小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，再利用有效的教學(xué)手段幫助小學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚霽月.如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（06）：87.