淺談農村小學低年級科學課堂教學策略

程海波

摘要：農村小學低年級學生，由于基礎薄弱且年齡又小，在課堂上也不易管理。所以需要教師進行引導和教育，探索創新型課堂，提升小學生學習的興趣，將孩子的天性加以利用，融入不同的教學策略，讓這些策略成為培養孩子科學思維的鋪路石。

關鍵詞：農村;低年級;科學課堂;策略

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0210-01

引言：科學教育對于低年級孩子而言，能夠很好的提升想象力和邏輯思維能力，但由于農村孩子的基礎的起點比較低，缺乏一個思想水平高和教育條件好的家庭教育環境，并且學生的自制力也非常的不足，因此有策略的開展農村小學的低年級科學課堂是很必要的。

1分析當今農村低齡教育現狀，有針對性的提出有效的策略

農村教育目前還存在不少的弊端，例如：農村孩子由于學習的基本功沒有城市中的孩子扎實，且缺少相應的教學資源，例如教師在授講“在觀察中比較”這一部分中，學生可能只是觀察書中插畫上的恐龍，對于恐龍的外形神態和生存的環境感興趣，然后最多發表一下自己的感慨，對于文中要求的《在觀察中比較》卻沒有什么清晰的概念。教師可以給兩個大小不同恐龍問：“同學們看看那個恐龍比較大啊？”這時候學生肯定會將他們的注意力轉移到比較與觀察上來，課堂便能走上正軌了。教師切記不要生拉硬拽，將學生帶回課堂。因為作為低齡的孩子，他們的心智是不成熟的，教師要順著他們的思維走，才能更好的把握課堂的節奏。除此之外教師還可以帶一些有趣的模型，像小恐龍和其他小玩具等，讓學生進行比較，在快樂的玩耍中學習，才符合當今小學生的心理。教師要能夠調動學生的學習積極性和課堂的參與積極性，這對于課堂的節奏把握是非常關鍵的。

2樹立良好的課堂紀律，營造良好學習氛圍

2.1建設趣味課堂，樹立良好課堂紀律。低年級的孩子正是心智快速發育的時期，教師的日常的教學要親近待人，但對于一些特殊情況，教師必須要嚴謹嚴肅。因為一味地讓孩子輕松，最終換來的只能是放縱和一群越來越不服從管教的學生。教師在加強學生的課堂趣味性的同時，更要讓學生懂得尊重教師和尊重課堂，教師可以在課堂上適當的嚴厲，批評不聽話的學生，讓學生至少學會尊重課堂，這樣也會方便教師的管理。

2.2抓緊課前時機，營造良好學習氛圍。教師在日常教學當中應該確立趣味課堂和效率課堂，讓學生學習效率得到提高。教師在上科學課時，要充分利用課前三分鐘。為了吸引學生的注意，教師在進行具體的教學任務和活動時可以通過小魔術，猜謎語等方法吸引學生快速進入到科學課堂中來。

3培養學生的科學思想，提高學生對科學課堂的興趣

3.1培養學生嚴謹的科學思想。教師可以通過實例，向學生展示嚴謹的重要性。嚴謹的思想對于學生的思考方式影響極大，不論學生以后走向那個崗位，嚴謹的思想都是不可或缺的，因此從小培養學生的嚴謹的思想，就很有必要了。例如教師在授講《葉的觀察》這一章節中，首先可以通過向學生展示一些樹葉，并帶領學生觀察樹葉的脈絡和形狀;其次還可以介紹一些相關的知識和精確數據，讓學生對樹葉進行科學性的觀察;最后讓學生明白數據上的一點差距，就會造成科學觀察中的巨大失誤，讓學生理解科研嚴謹性的重要。

3.2提高學生課堂學習興趣。教師可以用不同的教學方法，來提高學生的專注力，讓學生參與課堂。如果教師上課過于僵硬死板，對這些低年級的學生來說是很難適應的，教師應該嘗試不同的教學方式，讓學生愛上學習，積極參與到教師的授課中。

教師要盡快進入課堂角色，在課堂上有意識的引導學生去思考問題。作為低年級的學生，其自我感還是比較強的，所以教師應該學會與學生平等的對話，盡量不要用命令式的語氣和學生說話。教師的目光在課上應該掃過所有學生的眼睛，發現學生認真聽講或者踴躍回答問題時，都應該對他們抱以微笑，讓他們感覺受到自己被教師重視著。長此以往，學生也會很愉快地進入自己的角色。

教師要有針對性的對學生進行教學。學生之間存在著個體差異，有的學生開朗樂觀且學習能力強，有的學生卻悲觀懦弱且學習能力較弱。因此教師應該根據他們不同的性格特點，讓每個學生發揮自己的特點，激勵每一個學生的自信心。教師應該面向所有學生，尊重每一個學生的想法，特別是要關心學習困難的學生，在幫助他們同時，更要有耐心的鼓勵他們。

結語：每個孩子都是社會的未來，培養學生的科學素養，讓科學走進孩子的生活，對于農村孩子應該更加的有耐心，因為科學精神會是他們一生的精神食糧，也是他們走向成功的一大步，對于他們的未來有著很大的作用，因此創新型課堂的探討很重要。

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