活用遠程教育資源優(yōu)化初中歷史課堂教學

黃曉超

摘要：遠程教育資源融合了文字、聲音與圖像，隨著科學技術快速的發(fā)展，越來越多的學科已經(jīng)應用遠程教育資源，而且已經(jīng)取得良好的教學效果。遠程教育資源的應用可以讓抽象的事物變得更加形象，激發(fā)學生的學習熱情，讓其主動參與到課堂活動中，增添課堂的趣味性。因此，以現(xiàn)代教育理念為指導，教師可以在初中歷史課堂教學中應用遠程教育資源，這也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。基于此，本篇文章對活用遠程教育資源優(yōu)化初中歷史課堂教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：遠程教育資源;初中歷史;教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0169-01

引言：在教育教學不斷改革的背景下，各種信息技術已經(jīng)被靈活地運用到了教學課堂，改變了傳統(tǒng)的教學模式。歷史是一門人文類學科，是初中教育體系的重要組成部分，為了滿足初中歷史課堂的需求，教師應借助遠程教育資源拓展教學內(nèi)容，形象地展示歷史知識。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化的教學課堂，教師必須要引進先進的遠程教育資源，運用新穎的教學手段來激發(fā)學生歷史興趣，保證初中歷史教學效率的提高。

1初中歷史教學與遠程教育資源相互整合的教育優(yōu)勢

在初中歷史教學中融入遠程教育資源，就能夠在課堂上融入更多的圖像、音頻、圖形、動畫等時代性元素，抽象性、專業(yè)性的歷史知識以多樣化的形式呈現(xiàn)在學生面前，有利于最大限度上刺激學生的感官參與，激發(fā)學生的學習興趣，并利用這些豐富多元的教學元素，強化學生的知識記憶，這對于提高學生的知識學習能力和課堂教學質量的有效提升具有重要意義。當歷史知識被轉化為圖像、音頻、視頻，學生在動靜結合的畫面中就能夠學習歷史知識，這時歷史資料、歷史人物故事變得更加直觀化、具體化，這對于學生更具有強大的感染力。當學生通過觀看動畫和視頻時，便能夠產(chǎn)生身臨其境和如見其人、如聞其聲的感覺，培養(yǎng)學生對于歷史這門學科的積極情感，促進學生由感官認知到理性認知的發(fā)展，真正激活學生的創(chuàng)新思維。

2遠程教育資源在初中歷史課堂教學中應用

2.1通過視頻再現(xiàn)歷史的知識。在歷史學習過程中，通過對歷史題材的視頻材料進行播放來更為形象的講述歷史事件，從而增加歷史知識講解中的趣味性，使學生在學習過程中調動不同的器官參與到學習中，促進學生思維的發(fā)展。學生在觀看視頻時，可以通過直觀立體的感受來得到歷史事件的總結，這樣的學習方式比傳統(tǒng)的記筆記和做練習題更加有效，學生記憶也更加深刻。在教學過程中通過播放視頻可以讓學生對歷史事件更加感同身受，在觀看視頻時可以有自身的情感體會。使學生在課堂較短的時間內(nèi)對時間和空間有著較大的跨越，這也是視頻教學的優(yōu)勢所在。教師在進行視頻資料播放時要對其進行仔細的挑選，一般來說，紀錄片可以較為真實生動的再現(xiàn)某一段歷史事件以及刻畫某一歷史人物，紀錄片對歷史學習的用處很大，是值得重點利用的視頻資源。而在電視上熱播的古裝劇雖然情節(jié)較為生動有趣，人物塑造也活潑生動，深受學生的喜愛。但影視劇一般以商業(yè)盈利為目的，在進行制造時為了迎合一部分人的審美，在一定程度上虛構了歷史，容易對學生造成誤導，因此，在視頻選擇時盡量采用歷史文獻的紀錄片進行學習。視頻資源只是教師在進行教學中的輔助工具，因此，視頻資源的播放時間不宜太長，教師在課下要對視頻進行下載和剪輯，這就需要教師在掌握專業(yè)知識的基礎上對信息技術加以鉆研，對多媒體技術能夠較為熟練地掌握和應用。教師在教學后通過不斷提升自我來不斷改善教學的質量，通過對信息技術的學習來促進課堂的效率提高。

2.2應用信息化技術拓展空間活動。要想提高課堂教學效率，教師應主動給學生提供更多的學習空間。教師可以在初中歷史課堂教學中引入網(wǎng)絡教學，給學生提供更多的學習空間，提高學生的學習主動性，這對學生學習來說可以起到良好的促進作用。以教學“三國鼎立”這部分內(nèi)容為例，筆者以分組合作的方法引導學生在網(wǎng)絡上進行交流與學習，在此基礎上安排學生結合學習的內(nèi)容編排歷史短劇，之后應用信息化技術拍攝視頻并播放，如此能為學生營造良好的課堂氛圍，進一步激發(fā)學生的學習主動性，鍛煉學生的思維，提升課堂教學效率。

2.3借利用網(wǎng)絡資源，提高教學效率。在歷史課堂中，有很多歷史故事、戰(zhàn)爭場面等等，老師很難用語言將這些場面進行有效講解，無法促進學生的知識理解，而通過信息技術與歷史課堂的有效融合，老師可以從網(wǎng)絡上搜集更多的歷史資料，利用網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢，在歷史課堂上融入更多的網(wǎng)絡素材，并結合教學實際進行這些素材的整理和篩選，摒棄傳統(tǒng)單純使用教材的教學模式，促進課堂教學形式的創(chuàng)新。同時，通過這些網(wǎng)絡資源也能夠給予歷史課堂更多形象生動的知識展示，在圖文并茂、聲畫同步中激發(fā)學生的情感共鳴。例如：在《對外開放》的學習中，老師給學生在課堂上播放我國漢朝絲綢之路、昭君出塞、同日本交往（漢倭奴國王金印）的視頻資料;唐朝鑒真東渡、玄奘西游的視頻資料以及現(xiàn)代沿海一帶建立經(jīng)濟特區(qū)和開放城市，大力引進外商投資，開放中國市場等資料，促進學生身臨其境感受到我國古今對外開放政策的發(fā)展，感受中國對外的和諧政策，了解中國引進來、走出去的信心，增強學生的歷史認識，提升教學效率。

綜上所述，教師在初中歷史教學中應用遠程教育資源輔助教學已經(jīng)成為當前教育的趨勢。歷史學科教學應用遠程教育資源具有現(xiàn)實的意義，二者結合能有效推動初中歷史課堂的建設，最終達到事半功倍的教學效果，因此需要教師在教學中積極探索，找到科學的融合方法。

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