基于“現代信息技術+”教學方法的應用模式探究

孫勝

摘要：教育技術屬于新型教學方式，在教學中具有一定的應用成效。在傳統教育改革過程中，應采用教育技術與課程有效整合的方式才可確保教育技術作用的有效發揮。為此，本文對信息技術與課程整合的指導思想進行了闡述，并分析了“現代信息教育+”教學模式中幾種有效新型教學模式的具體應用。

關鍵詞：現代信息技術;教學方法;應用模式

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0147-01

信息時代背景下，多媒體技術逐步應用于教育領域，促使教與學兩個過程都發生了改變。目前，如何在課程教學中有效融合信息技術是教育改革中需重點關注的課題。在學科教學當中，信息技術是有助于教學效果提升的工具，將之應用于教學過程當中具有重要意義，也是教育教學改革的關鍵所在。

1現代信息技術與課程整合的指導思想分析

知識經濟時代，信息技術日益發展，學校教育當中逐步引入現代化信息技術手段，進而使教育過程呈現出網絡與虛擬化的發展趨勢，有益于教學特色的彰顯。然而當前教育過程中，仍是基于教材而進行信息傳播，不僅傳播質量較慢，且效率不高，同時也難以掌握信息傳播規律。同時，為了實現先進教學技術的引進及教學設備的完善，教學成本不斷提高，并且教學技術的應用與現實教學需求相脫離，技術選擇與應用較為盲目。此外，在新型技術手段與傳統教學模式相結合的過程中，未能以學生的個性及基礎差異為根本，因此課程改革進程的推進受到了限制。基于這一背景，應對現代信息技術及課程教學整合的規律進行深入探索，探尋有效的途徑，選擇適合的整合方法，進而提高現代教育環境中的教學效益。本課題的研究，不僅可對素質教學理念進行有效貫徹，可使學生的主體地位得到確立，也可促進學生的自主學習能力及團結協作能力的發展。

2現代信息技術與課程整合的新型教學模式分析

2.1模擬演示教學模式。教育領域當中此種教學模式對各個學科都有一定的適應性，在數學、物理以及化學等學科的實驗教學中所起的作用尤為顯著。如在學習化學的酸性、堿性以及鹽性等知識內容時，可使用軟件進行《溶液的導電性》相關CAI課件的制作，對氯化鈉晶體的水溶液導電性能實驗過程進行模擬，在水溶液當中，氯化鈉晶體可分解成帶有負電荷的氯離子及帶有正電荷的鈉離子，這兩種離子均可自由移動，保證電路通暢的情況下，氯離子及鈉離子會向與其自身所帶電荷相反的電極移動，進而形成電流，實驗中的小燈泡將會因有電流通過而被點亮。利用計算機進行演示解決了利用實物演示時難以了解氯化鈉晶體微觀變化的弊端，進而使學生可進一步了解氯化鈉晶體水溶液具備導電實質這一特征。

2.2情景創設型教學模式。此方法是指基于教學內容需求的基礎上，運用計算機及信息技術將與教學內容相關聯的社會現象及事物融入到教學當中，營造出某種特殊的教學氛圍，進而對學生的邏輯思維能力以及創造力進行激發，使之在真實的模擬情境中對知識點進行概括與總結，進而完成知識概念建立的過程。通過教學論證發現，在單一教學方法的刺激下，學生大腦細胞的活動性能逐步衰退，因此教學成效并不理想，課程教學質量難以提升。初中語文課程教學中，《從百草園到三味書屋》一課講解時，教師僅利用板書教學方法難以取得理想的成效。學生當前所生活的環境及社會背景都發生了改變，因此學生難以通過文字理解魯迅先生筆下童年生活的快樂之處。而應用多媒體教學課件進行文章內容的可視化展示時，學生可觀看到精美的圖片、聆聽到優美的旋律，還可跟隨音樂而進行課文的誦讀，極易激發起學生與課文內容的共鳴，進而可感受到作者對其童年生活懷念的情感。在情景創設教學過程，學生的情感得到了激發，無形中突破了教學重難點，實現了情感領悟的教學目標。

2.3競爭游戲型教學模式。此模式是指通過具有教學功能的游戲軟件，在計算機的基礎上營造具有競爭特性的學習環境，學習過程將會更加有趣，科學性與教育性融入到了游戲過程當中，學生的學習興趣更易被激發，且可在游戲中獲得成功體驗，進而增強對課程學習的自信心，激發出學習的好勝心，使之力耕不輟地奮進在追求成功的路上。

2.4探索研究型教學模式。此種教學模式是指在信息技術的支持下，構建校內局域網或國際互聯網，以豐富學習資源。同時，教師可采用分組學習法，使學生通過組合配合的方式共同完成學習任務，小組成員共同進行信息的收集，并進行討論與總結。學習過程中，其問題解決能力及創新能力都會得到有效提升。建構主義學習理論是此種教學模式的指導思想。該理論認為，學生在他人的輔助下可于特定情境下，在充足的學習資料的基礎上通過構建模式而獲取到知識，在此過程中，教師不是知識的傳授者而是學習過程的引導者。由于此種教學模式較為復雜，學生難以獨立完成，而通過分工協作的方式則可保障任務的圓滿與快速完成。

結語：在素質教育理念基礎上，以建構主義及教學模式理論的目標導向，教師的教學理念不斷轉變，學生的自主學習能力得到了強化，并且學生由知識的被動接受者逐步成為了學習的主體，并且教學過程更加開放，學習目標逐步由能力培養取代了知識培養。在網絡的支持下，實現信息技術與課程的有效整合，在研究與實踐的逐步深入下，“現代信息技術+”教學方法的應用模式必將發揮出更加顯著的作用。

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