基于SPOC的翻轉課堂教學設計模式在高職教育的應用研究

柏濤濤

本文系課題《基于SPOC的混合式教學模式在高職教育中應用研究》相關論文，課題編號：2019jyxm002

摘要：SPOC又被成為小規模限制性在線課程，這種課程的出現為教學活動的豐富和創新創造了良好的條件。同時，很多教師也結合了翻轉課堂教學模式的優勢，進一步豐富了SPOC的應用形式。與此同時，教學流程也得到了重新和完善，尤其是在高職教育過程中，這些教育理論的應用，起到了十分顯著的積極作用。所以，本文則對基于SPOC的翻轉課堂教學設計模式在高職教育的應用進行簡要的研究，旨在為后續高職教育的開展提供參考和借鑒。

關鍵詞：SPOC;翻轉課堂;教學設計;高職教育;應用

中圖分類號：G434;G712文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0087-01

MOOC是近幾年一流大學廣泛采用的教學形式，但是這種教學形式并沒有有效的規模限制，同時也不設定先修條件，所以會出現難以進行學習管理、輟學率較高等等問題，同時面授課程所具有的獨特價值也受到影響，學生很難通過MOOC獲取充分的浸潤式學習體驗。為了解決這些問題，有學生提出了SPOC這種概念。并且SPOC在應用過程中結合翻轉課堂教學模式，高職教育工作者從中獲得了與以往完全不同的體驗，也獲得了全新的教學思路，并有效推動了高職教育理念的發展。

1基于SPOC的翻轉課堂教學模式的教學優化

目前，傳統課堂教學模式以及在線教學模式能夠通過應用SPOC的翻轉課堂教學模式得以優化。具體來說，教師在教學的過程中，可以實現線上與線下相結合的教學方式，讓教學形式變得更為新穎，從而起到吸引學生興趣的作用，同時這樣做也能在一定程度上簡化教學過程，減少教師的任務量，從而讓教師能夠有更多的精力來分析學生自身發展等信息。這樣，教師則能夠根據學生自身發展等信息，找到教學模式中存在的問題，并提出具有針對性的解決方案，進而促進教學模式的優化。

另外，由于SPOC的應用，教師可以利用信息技術手段更好地搜集學生的學習反饋，同時將學生實踐過程中存在的問題凸現出來，并通過各種手段著重培養學生的動手能力，進而讓學生能夠有效提升自身的實踐能力，并保證學生的學習質量以及效果。

2教學資源整合角度上的應用

想要制作出優質的SPOC課程，就需要教師廣泛搜集優質的教學素材，并將這些素材合理地應用在教學過程中。相比傳統教學方法來說，基于SPOC的翻轉課堂教學設計模式的素材運用方式是相對新穎的，因此需要的素材也與傳統教學素材有著一定的區別。因此，教師就需要結合SPOC的教學特征，對教學素材進行整理和整合，同時其他相關的資源也需要進行優化和調整，進而實現了整體教學資源的優化與整合。

部分高職院校通過與MOOC網，網易百課以及其他院校的教學資源網絡的合作，將其作為主要的網絡學習平臺。并在教學活動開展過程中，利用以上資源開展翻轉課堂教學模式。而且通過對各種微課程的建設、分享以及編輯各種課程資源，有效地開展教學活動，提升對學生的學習行為以及實際的教學評價的管理，也提升了其教學質量與效果。

在現階段的發展過程中，雖然我國各大學精品開放課程提供了各種免費的資源，但是因為不同的資源設置了一定的開課時間，導致其無法與高職院校的教學進行同步等問題。對此高校可以對現有的教學模式進行優化改革，提升對這些資源的利用率，通過校園網平臺的構建并利用各種移動網絡移動終端，讓學生在課堂中就可以進行相關平臺的登陸。此種模式可以有效地實現翻轉課堂教學模式，學生在實踐中根據自己的學習需求對于各種學習資源進行系統的學習，進而提升對知識的理解和掌握。

3促進教學評價機制的完善

由于學生團體人數的減小，教師能夠有更多的時間和精力對學生的學習狀態進行觀察和評價。在觀察和評價的過程中，教師也會反思教學評價機制中存在的問題，并對其進行深入的思考和分析，進而找到能夠進一步完善教學評價機制的方法。因此，在采用基于SPOC的翻轉課堂教學設計模式過程中，教師會在前期計劃過程中，通過結合過去的教學評價經驗，對現有教學評價機制進行完善。同時，教師也可以在SPOC平臺發布相應的教學視頻，讓學生根據視頻的指引完成相應的教學任務，同時能夠利用系統本身的功能對學生的作業進行評價和總結。另外，教師可以在課堂教學過程中通過開展案例教學、討論教學等手段，進一步強化翻轉課堂的教學效果。在課下時間內，教師可以運用SPOC平臺想學生推送有關的資料，讓學生能夠實時獲取有用的信息，這樣也能夠更為有效地突出SPOC輔助翻轉課堂教學的實際意義，從而有效提升教學效果。

4在教學素材中融入啟發性的內容

對于高職學生來說，在未來工作中往往需要掌握一定的創新能力，才能應對層出不窮的技術性問題。因此學生就需要具備一定的探究能力，那么久需要教師在教學素材中融入啟發性的內容，讓學生能夠在教學素材的引導下，對理論知識進行思考和探討，從而能夠通過自主探究掌握理論和實際之間的內在關系。同時，翻轉課堂本身的存在意義就是引導學生主動對教學內容進行探究和思考，SPOC所存在的意義則是讓素材以更為美觀和便捷。所以基于SPOC的翻轉課堂教學設計模式能夠更好地培養學生的探究能力和創新能力。

5總結

綜上所述，基于SPOC的翻轉課堂教學模式的教學優化，教學資源整合角度上的應用，促進教學評價機制的完善，在教學素材中融入啟發性的內容等措施，都能有效提升教學質量。但是，想要真正實現教學效果的提升，還需要教師主動探究技術理論，并結合學生的學習情況對教學內容和教學形式進行調整，同時也需要重視對學生的全方位評價，進而得到全面的教學反饋。學校也需要給予教師適當的鼓勵和支持，為教學工作的開展創造良好條件。

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