互聯網+時代背景下計算機應用技術改革的探索

謝慧

摘要：互聯網+時代背景下，傳統的中職計算機應用技術教學模式已經不再適用于當前的教學發展。教師在教學過程中需要積極革新自身的教學理念，從傳統的教學模式中跳脫出來，采用更加創新、高效的教學手段來引導學生學習。這不僅是教學改革的需求，同時也是學生學習發展的需求。基于此，本文將針對互聯網+時代背景下計算機應用技術的教學改革展開深入探討，旨在為相關教學工作者的工作實踐提出參考性建議。

關鍵詞：互聯網+;計算機應用技術;教學改革

中圖分類號：G642;TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0015-01

在現階段的中職計算機應用技術教學中，學生興趣不高、教學內容脫節、教學模式陳舊等問題普遍存在，其不僅制約了教學質量的提升，同時也制約了學生的學習發展，因此，教學改革迫在眉睫[1] 在互聯網+的時代背景下，教師在教學過程中需要積極革新教學理念、創新教學模式以及創新考核形式，從而在充分尊重學生主體位置的基礎上，有效激發學生的學習興趣，讓其在充分發揮主觀能動性的基礎上不斷提升學習效果。

1中職計算機應用技術教學現狀

1.1學生興趣不高。在當前的中職計算機應用技術教學中，學生興趣不高是一個存在非常普遍的現象。導致這一現象出現的原因主要有兩個，首先就是學生對這門公共基礎課程的重視程度不夠，從而經常出現逃課的現象。其次就是教學模式的滯后導致課堂氛圍十分枯燥以及學生的主體位置不被凸顯，從而也就導致學生在枯燥的被動學習中漸漸失去了學習的興趣。

1.2教學內容脫節。在中職的計算機應用技術課程教學中，主要的教學內容為計算機基礎理論知識和Word、Excel等辦公軟件的實踐操作。顯然這樣一些教學內容已經無法跟上信息時代的發展步伐，并形成了一定的脫節現象。計算機應用技術的教學不僅需要教授學生簡單的應用技術，同時需要教授學生契合時代發展的一些應用技術，這樣才能夠有效滿足學生的學習需求。

1.3學生差異較大。在中職學校中，學生差異性較大同樣是一個存在非常普遍的現象，包括學生的知識基礎差異、學習能力差異以及學習態度差異等。這樣一些差異的存在也就為教學提出了更大的挑戰，而當前大部分中職計算機應用技術課程教師在教學過程中并沒有充分考量學生的差異性，依然習慣性的采用一把抓的方式來教學，這也就導致教學質量無法獲得有效的提升。

1.4教學模式陳舊。不少教師在教學過程中依然采用教師為教學主體的教學理念來對學生進行知識的灌輸。這就導致學生由于長期處于被動學習的狀態而失去自主學習的能力，顯然這對于學生學習質量的提升是較為不利的。與此同時，不少教師在教學過程中更加重視的是理論知識的教學，而對于實踐操作教學往往不夠重視，而這也在很大程度上制約著學生學習質量的提升。

2中職計算機應用技術教學改革策略

2.1激發學生興趣。興趣是學生最好的老師，同時也是學生學習的原動力，因此，中職計算機應用技術課程教師在開展課堂教學時，需要積極采用各種契合學生認知特點和學習特點的方式來激發學生的學習興趣[2] 。例如在引導學生學習某一實操技術時，教師可以摒棄傳統的教師講或者是教師演示的教學方式，而是通過微視頻的播放來引導學生一步步進行實操練習。微視頻具有生動形象的特點，充分契合了中職學生的認知特點，能夠有效集中學生的學習注意力和激發學生的學習興趣，從而在此基礎上顯著提升教學質量。

2.2完善教學內容。在現階段的中職計算機應用技術教學中，教學內容以理論知識的學習和Office辦公軟件的練習為主，具有一定的局限性和單一性。對于基礎扎實、學習能力強的學生而言，這樣的教學內容過于簡單，不利于學生的學習發展。因此，積極完善教學內容，讓其符合信息化時代的發展需求是至關重要的。例如，教師在教學過程中除了需要講解簡單的、基礎的計算機應用知識外，還需要引入一些當前時代下普遍、高新的計算機應用技術。并且在教學過程中依據學生的知識基礎和學習能力的不同，實施不同內容的教學，以此來充分滿足每一個學生的學習發展需求，從而幫助學生更好的學習。

2.3改革教學模式。互聯網+時代背景下，中職計算機應用技術教學模式的改革是勢在必行的，因為傳統的教師一言堂以及重理論輕實踐的教學模式已經不再適用于當前學生的發展需求。在教學模式的改革過程中，教師需要將課堂主體位置交還給學生自己，而自己則是作為一個引導者和組織者來輔助學生學習。與此同時，在教學手段上，教師可以充分利用信息技術來創新。例如，教師可以充分使用微課來引導學生學習。首先將教學內容制作成為微課視頻，然后將該微課視頻上傳到班級微信群中讓學生自行下載學習，最后教師可以在微信群中與學生進行互動交流，幫助學生解決有關學習問題，從而有效深化學生的知識理解。

2.4改革考核模式。考核模式的科學性對于學生學習質量的提升意義重大，因此，中職計算機應用技術課程教師在教學過程中需要積極革新考核模式來提升教學質量。在互聯網+時代背景下，對于學生的考核不能再局限于考試成績之上，而是應該細致到學生的每一個學習表現中，包括學生的課堂表現、作業情況、考試成績等。從而通過學生學習大數據的收集和分析來給予學生最為合理的考核成績，進而讓學生獲得更加全面的教學引導。

3結語

總而言之，互聯網+時代背景下，中職計算機應用技術課程教師需要積極革新自身的教學理念，以及積極革新教學模式和考核模式來更好的對學生進行教學引導。從而讓學生在豐富的教學內容和教學形式中不斷提升學習興趣和學習質量。

參考文獻：

[1]杜利娥.互聯網+時代背景下計算機應用技術改革的探索[J].電腦與信息技術，2018，153（03）：66-67.

[2]劉立靜.“互聯網+”時代背景下計算機應用技術專業課程體系探析①[J].科技資訊，2017，15（20）：23.