高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力的實(shí)踐策略

沈倫星

【摘要】在我國(guó)國(guó)力持續(xù)增強(qiáng)的背景之下，對(duì)于教育也提出了更高的要求。在新課改中明確指出，要關(guān)注對(duì)于高中生問題解決能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題探索，在分析問題、解決問題的過程中讓學(xué)生的個(gè)人能力得到全面提升，以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。為此，本文將關(guān)注對(duì)于高中生自主解決問題能力的培養(yǎng)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)的策略，希望可以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);自主解決問題能力;實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-175-01

經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)為行業(yè)發(fā)展注入了全新的活力，讓我國(guó)的基礎(chǔ)建設(shè)工作得到了全面發(fā)展。盡管我國(guó)在很多領(lǐng)域已經(jīng)取得了杰出成果，但是在部分高精尖領(lǐng)域仍然和發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差距，必須積極關(guān)注人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和探索精神的高素質(zhì)人才。針對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極尋找問題，并展開對(duì)于問題的多角度思考，通過數(shù)學(xué)思想和方法的靈活運(yùn)用解決數(shù)學(xué)問題。基于此，需要高中數(shù)學(xué)教師充分關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的抽象思維能力，邏輯推理能力和分析計(jì)算能力，以打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、關(guān)注課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)課本得到了一定程度的優(yōu)化，在課本中加入了生活化的案例，提升了課本內(nèi)容的新穎性，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)效率得到顯著提升。由此可見，課本內(nèi)容的改革為教師提供了一定的教學(xué)契機(jī)，教師可以借助新課本，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，通過全新的教學(xué)方案，與課本習(xí)題相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索全新的問題解決策略，營(yíng)造師生積極互動(dòng)的教學(xué)情境，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。同時(shí)，需要教師在進(jìn)行問題探索的過程中尊重學(xué)生的主體地位，通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)解題成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證過程的有效訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維。

以“集合”的教學(xué)為例，教師可以在正式教學(xué)開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們能舉例說明我們生活中常見的集合嗎？”在問題的指引之下，學(xué)生會(huì)展開積極思考，并聯(lián)想生活中的常見例子。教師可以在學(xué)生回答這一問題后，要求學(xué)生針對(duì)這一問題展開具體分析，并且適當(dāng)融入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，如并集、交集、補(bǔ)集等，展開細(xì)致的介紹。借助趣味性的話題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以被充分調(diào)動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的師生互動(dòng)氛圍，讓課堂教學(xué)效率得到了顯著提升。同時(shí)，在我國(guó)科技持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化的背景之下，信息多媒體技術(shù)也得到了廣泛發(fā)展，并與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了廣泛融合，需要高中數(shù)學(xué)教師積極把握多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)抽象化的理論，讓學(xué)生得以建立對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的全面理解，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

二、充分把握“思考”與“探索”板塊

思考和探索是創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。基于此，需要提高對(duì)于學(xué)生思考和探索能力的培養(yǎng)強(qiáng)度。在新課程改革之后，教材中增設(shè)了“思考”和“探索”兩個(gè)模塊，需要教師提高對(duì)于這一內(nèi)容的關(guān)注，并加以利用，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的知識(shí)探索能力得到切實(shí)提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化。為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到切實(shí)提升，需要教師提高對(duì)于探究式教學(xué)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生通過問題探究，建立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，消滅學(xué)生的惰性思維。為此，需要教師充分利用“思考”和“探索”這兩個(gè)模塊的知識(shí)，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極思考，還可以借助小組合作的形式，讓學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)探究，以促進(jìn)問題解決。教師可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解課堂知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行深入分析。

以“數(shù)列”的教學(xué)為例，教師可以在正式課堂開始前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，借助數(shù)列內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自行完成教材中“思考”模塊的內(nèi)容，并由教師在課堂上進(jìn)行細(xì)致講解，以導(dǎo)入章節(jié)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，要求學(xué)生自行解決“探究”部分的問題。通過這種方式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中強(qiáng)化了對(duì)于等比數(shù)列和等差數(shù)列的理解，又在課后練習(xí)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)于倒序相加法、降階作差法等方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生的思維能力得到了充分鍛煉。

三、關(guān)注應(yīng)用題教學(xué)，提升學(xué)生模型識(shí)別水平

數(shù)學(xué)題型都有其對(duì)應(yīng)的模型，能否在短時(shí)間內(nèi)提取出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型直接決定了學(xué)生能否順利解答有關(guān)數(shù)學(xué)問題。在高考數(shù)學(xué)試題中，幾乎不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)做過的試題，都是命題人在課本習(xí)題模型的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而形成的題目，和課本習(xí)題具有一定的相似性。基于此，需要高中數(shù)學(xué)教學(xué)提高對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)注，在傳授學(xué)生基本模型知識(shí)的基礎(chǔ)上，展開對(duì)于模型的深度挖掘，通過專項(xiàng)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題模型的感悟，將知識(shí)進(jìn)行靈活歸納。借助這種方式，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，以促進(jìn)問題解決[3]。

以消元法、配方法等數(shù)學(xué)方法的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生解題能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)公式的運(yùn)用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)的數(shù)學(xué)公式簡(jiǎn)化問題，以提升學(xué)生的解題能力。

結(jié)束語：綜上所述，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)。一旦不進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就會(huì)被遺忘，但是他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)過程中所領(lǐng)會(huì)的思想和方法卻可以讓他們受益終身。基于此，需要教師關(guān)注對(duì)于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇良斌.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫，2020，17（11）：212.

[2]賈利強(qiáng).淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)[J].明日，2018，000 （037）：P.83-83.

[3]羅國(guó)鋒1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的探討[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000 （009）：P.65-65.

作者單位

（廣東省陽(yáng)江市陽(yáng)西縣第一中學(xué)? 廣東;陽(yáng)西;529800）