互動教學在初中英語教學實踐中的運用

蔣華蘭

【摘要】英語作為學生學習的第二語言，其教學的主要目標是學生能夠掌握英語實際應用的能力，以往的教學方式對于教師與學生的定位設置比較單一，認為教師與學生之間只有教與學的關系，這種認識從一定程度上阻礙了英語教學方式的發展，不利于教師與學生良好關系的形成，教師應及時改變這種教學方式，從轉變教學思想開始，以人為本，貫徹落實教師主導、學生主體的教育理念。為了滿足這一要求，教師有必要在初中英語教學中應用互動教學。

【關鍵詞】初中英語教學;互動教學;實踐運用

【中圖分類號】G633.41??【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-111-01

新課改的推行要求教師在教學活動中充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的主觀能動性，互動教學的應用可以創建學生主體的課堂教學模式，有利于良好師生關系的形成，能夠培養學生的合作能力與團結精神。針對學生學習興趣差、課堂參與度低、英語口語能力差等現象互動教學有著專門的改善方法，可以引導學生成為學習的主人，主動學習，積極參與課堂教學活動，提高英語練習與實踐的主動性。

一、運用互動教學創建教學情境

情景化教學是提高課堂教學效果的重要方式。教師在教學備課環節，可以從教學內容出發設計有關情境，通過情景問答、故事導入、歌聲導入等多種情境讓學生更容易代入課堂教學中。教師有方向、有目的的教學情境設計可以引導學生思考所學知識，加深記憶。教師在設計教學情境時要結合學生的身心發展和興趣愛好，針對學生的學習情況和心理特征進行科學合理的教學情境設計。英語在學生實際生活中應用不如漢語那么普遍，學生對英語有一種天然的距離感，對英語學習存在一定的抗拒心理，為了拉近學生與英語學習之間的距離，教師要通過情境教學引導學生，鼓勵學生勇于用英語表達自己的想法，加深學生與英語學習之間的融合。

例如，教師可以在課前導入環節提出問題：“What do you think？”以此引導學生思考，共同探討，進入教師創建的教學情境當中;在學習中國傳統美食這一單元時，教師可以提出問題：“What traditional Chinese cuisine do you know？”讓學生暢所欲言，發動自己的腦筋，之后教師順勢導入教學情境：“十一假期，我們的英國朋友Mike要來中國游玩，他希望品嘗一些中國傳統美食，如果讓大家來做Mike的導游，大家應該如何介紹我們的傳統美食呢？”學生的求知欲煥發就會主動學習知識，進入教學情境當中。此外，教師要注意教學情境的創建方式、問題提問時機、學生情緒管理等主觀因素，通過教學情境創建有效訓練學生的英語表達能力和人際交往能力，在實踐中加深學生對知識的吸收，讓學生靈活運用自己的學到的知識，提高學習的積極性和主動性，提高英語課堂教學效率。

二、運用互動教學進行換位教學

教師可以通過互動教學模式開展換位教學活動，讓學生從知識的被動接受者轉變為知識的主動傳授者，換位教學可以應用于學生與學生之間，也可以應用在學生和教師之間。通過確認自己對知識的理解和掌握程度而自行進行查閱和復述，在這個過程中鞏固已知知識，補充完善新知識。學生還可以在換位教學過程中提升自身表達能力，通過了解教師教學的具體步驟，明確學習的重難點，學生就可以在之后的自主學習環節有針對性的進行學習、分析、記憶。此外，換位教學可以提高學生的主動性，發揮學生的主體作用，在角色互換的過程中換位思考，快速領略他人的語義，然后自己組句進行回復，從而鍛煉學生的英語理解能力、運用能力、表達能力，在這個過程中，教師可以是組織者，也可以是參與者，增加和學生互動交流的機會。

例如，在正式教學開始之前，教師結合學生學情進行英語學習小組分組，讓每個學習小組輪流上臺進行試講。面對這種情況，學生就會主動針對要講述的內容進行了解、學習、搜集相關資料、討論分析，做好備課工作。在學生試講完畢之后，教師要對每個小組的試講成果予以肯定，指出其中的優點和不足，學生受到鼓勵之后會進一步完善自己的試講內容。另外，教師可以讓學生再現教學中的對話場景，加深對教材內容的理解;也可以鼓勵學生根據教學內容自己編制相對生活化的英文對話場景，激發學生的創作熱情，提高學生英語口語實踐的興趣。

三、運用互動教學開展游戲化教學

教師在教學中應注重學生的差異性教學，每個學生的學習能力、理解能力、知識掌握程度都會有所不同，以往教師大都通過談話交流和測試的方式把握學生的學習情況，但是這種方式比較片面，無法完整掌握學生的學習情況，為此，教師可以借助互動教學開展游戲化教學方式，在學生游戲、互動中觀察學生的表現，發現學生的不足，有針對性的予以糾正。另外，游戲本身的靈活性和趣味性可以引起學生的注意力，引導學生主動參與，在游戲中加深知識學習。

例如，在動物詞匯教學中，教師可以組織動物模仿游戲和學生產生互動，通過模仿各種動物的姿態讓學生猜出相對應的英語單詞，發揮學生的聯想力，加深學生對于詞匯的記憶。另外，教師可以結合中國文化與英語文化開展諺語接龍游戲，延伸學生思路，拓展學生視野，增添學生的英語知識儲備，豐富學生的英語素養。

結束語

綜上所述，初中英語教學對學生的后續發展十分重要，為了學生綜合素質的提升，應用互動教學是十分必要的，它有助于建設良好的師生關系，增添初中英語課堂教學的趣味性和靈活性，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性和主動性，提高英語教學效果。為了達到以上要求，教師應跟進教學理念，提高專業能力和專業素養，不斷探索、開發互動教學的更多應用方式，最大化發揮互動教學的應用作用。

【參考文獻】

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作者單位

（湖南省郴州市第十九中學;湖南;郴州;423000）