問題教學下高中數學新教學模式探究

廖發建

【摘要】高中數學的抽想性和邏輯性是學生學習中的攔路虎，常常讓學生望而卻步。學生學習狀態不佳，數學課堂教學效果不理想等多種情況在催生多樣化的教學方法。問題教學法在眾多教學方法中脫穎而出，成為吸引學生的注意力，提升教學質量的重要途徑。基于此，本文將結合問題教學法在高中數學教學中的有效應用能作具體探究。

【關鍵詞】問題教學法;高中數學? 應用

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-080-01

隨著素質教育的推進，高中數學教學已經不再停留于“傳道授業解惑”的基礎要求，還需要關注學生能力的提升。但是，目前高中課堂教學效果并不理想，部分學生覺得數學知識較難，不愿意學習;部分學生雖然主動探究，但是不得要領。無論是哪種情況，都會直接影響著高中數學教學的有效性。問題教學法的運用，可以有效轉變教學的現狀，降低學生學習的難度，為學生的能力提升奠定良好的基礎。因此，在高中數學教學中應用問題教學法引導學生很有必要。

一、問題導學法在高中數學教學中的優勢

（一）突破傳統教學方式限制

數學這一節課具有較強的邏輯性，學生需要具有較強的邏輯思維能力，才能夠充分掌握這一學科。但高中數學所涉及的知識面較為廣泛，導致學生在學習過程中難以接受所學習的內容。隨著新課程改革工作的不斷深化，傳統的高中數學教學方式越來越無法滿足課堂教學需求，填鴨式教學的枯燥乏味使得學生越來越難以理解課堂教學的內容，并且會逐漸對高中數學的學習產生厭煩心理。而引入問題導學這一教學模式，可以通過循序漸進的方式簡化復雜的高中數學問題，使得學生對于問題的分析和解決能力得到有效提升，提高其接受新知識的效率。

（二）活躍課堂教學氛圍

傳統的高中數學教學模式下，教師一直屬于課堂的主體，學生只能處于被動接受的位置，填鴨式的教學模式讓學生學習數學倍感吃力，尤其是課堂教學環節，更能夠體現傳統教學模式的缺點，在高中數學教學中引入問題導學法，可以將傳統的教學模式下存在的問題有效解決。教師在提出問題之后，可以讓學生通過互動的方式來解決問題，徹底解決課堂教學氛圍沉悶的問題，讓學生在交流互動中有效提升自我探討和解決問題的能力。

二、高中數學教學中對于問題導學法的具體應用

1.創設問題情境，激發學生學習積極性

就目前學生學習處于被動狀態的情況而言，在高中數學教學中結合學生的需求創設問題情境，對學生的成長而言有重要的意義。尤其是在教學引導的初始階段，教師需要關注學生的整體情況，為學生創設與生活緊密相關的問題情境，從而讓學生認識到數學在生活中的重要性，并在問題情境的吸引下主動參與到數學課堂中，學習數學知識點。

2.加強對有效性導學問題的設計，逐步提升學生思維能力

首先，在問題難度上，應該遵循循序漸進的原則，結合不同教學環節的導學需要，設計出具有梯度性、遞進性的問題，讓學生在由易到難、由淺入深、由簡到繁的遞進式問題驅動下，切實激活自身數學潛能，充分融入知識學習、問題解答之中，不斷提升其數學思維能力。其次，在問題掌控上，應該堅持服務教學的原則，充分體現出問題的針對性、實用性，使不同教學環節的數學問題都能緊密銜接教學重點、難點、關鍵點，讓所有導學問題都能充分服務于教學目標達成，服務于教學效率提升。最后，在問題落實上，盡量落實情境指引原則，使不同導學問題與具體教學情境相契合、相關聯、相對接，讓學生在解答問題的同時融入具體教學情境，以飽滿的熱情、濃厚的興趣、迫切的欲望開展數學學習，切實增強其數學思維能力。例如，在“隨機概率事件”教學中，教師可以通過導學問題的設計，讓學生開展探究，進行分析，獲得理解。具體導學過程為：首先，隨機將班級學生分為若干小組，并對每一個小組提出對應現實問題，組織其開展協作探究，交流研討。接著，下發導學任務：A小組學生整理記錄上周天氣變化情況，包括氣溫、晴天、雨天等數量及變化;B小組開展實踐，統計一枚硬幣投擲后“字面”和“花面”出現次數;C小組統計太陽在每天不同時段的變化情況……面對不同小組的導學問題，學生興致盎然，積極行動，問題導學法的作用也得到了切實發揮。

3.深入挖掘教材內容，合理創設教學情境

在高中數學的課堂教學中，教師想要借助問題導學法開展教學活動，就必須要先深入挖掘教材內容，明確教材中所存在的難點與重點內容，然后根據實際情況確定最為合理、科學的教學計劃，在充分明確教學重點與教學內容的基礎上，教師可以構建出一個與之較為匹配的教學情境，并以此作為知識點的導入環節。高中數學教師需要確保所設計的教學問題合理科學，并且具有較強和明確的引導性。

以高中數學知識《集合》為例，教師在進行該知識點教學的時候，可以以一個手機商店為例，將手機商店中的所有手機看作是一個集合，商店中有哪些手機參與了降價活動，有哪些手機沒有參與降價活動，通過這種方式幫助學生理解交集和并集的概念，相對于直接、生硬的為學生講解抽象的集合概念，這一教學方式能夠幫助學生更為深刻的理解掌握教學內容，通過構建科學合理、形象具體的教學情境，借助適當的引導性問題，深化學生對于集合概念的理解，幫助學生鞏固所學習的知識，切實提高課堂教學的效率。

結語：數學作為高中學科的重要組成部分，在數學的實際教學過程中入問題導學教學模式，可以讓學生對于數學學習的積極性得到充分調動，幫助學生形成良好的數學學習習慣，提升學生的數學思維能力。所以高中數學教師在教學過程中，要能夠深入挖掘教材內容，合理創設教學情境，提升高中生的數學自主學習能力，并加強歸納總結和檢測工作，有效提升高中數學教師的教學效率，提升學生的數學能力。

【參考文獻】

[1]張起陽.基于核心素養為導向的高中數學課堂教學策略[J].名師在線.2018（01）

[2]江萍萍.核心素養導向下高中數學學生學習可持續措施研究[J].華夏教師.2018（08）

作者單位

（陜西省城固縣第二中學;陜西;城固;723200）