新高考環境下高中物理教師職后培訓現狀及可行性路徑探析

劉翔標

【摘要】當新高考的相關改革逐漸推進，教師的綜合技能與教學素質也必須伴隨新高考的相關要求作出調整。在全新的教育管理模式下，加強教師的職后培訓工作刻不容緩。本文結合新高考背景下高中物理教師的職后教育培訓問題展開論述，在對職后教育培訓的開展現狀進行分析的同時，結合文獻、調查問卷等載體說明物理教師參與職后培訓活動的可行性。

【關鍵詞】新高考;物理教師;職后培訓;現狀;可行性路徑

【中圖分類號】G633.7??【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-029-01

職后培訓也被稱為在職培訓，是在教師進入工作崗位之后所發起的培訓教育工作。與傳統的單一培訓理論相比，職后培訓將教師教育轉化為連續性、終身性的教育體系，對于教師綜合服務能力的提升有著不可忽視的現實意義。職后培訓并不是教師教育的全部內容，但只有全面落實職后培訓、做好職后培訓工作，才能提升教師教育的綜合質量。

一、新高考背景下高中物理教師職后培訓現狀

從現行的教師教育活動來看，我國的教師教育工作直接受到教育人才管理制度的影響。在當前的教師教育活動中，教師資格制度要求教師終身制、不間斷的參與職后培訓與教育考核活動，以此來不斷提升自身的教學服務能力與管理水平。在新高考背景的干預下，“主選加自選”的全新教學模式更向教師提出了新的挑戰。但結合筆者及團隊的研究經驗來看，職后培訓工作的落實與預期成果之間依然存在著較大的差距：在對高中物理教師發起職后培訓工作的過程中，由于對培訓活動缺乏系統性、科學性的歸納，培訓工作的綜合質量與培訓范圍無法得到保障，培訓比較隨意。在進行職后培訓活動的過程中，大部分教師扮演著“被動接受”的角色，職后培訓工作以專家報告、賽課觀摩等活動為主，教師缺乏參與培訓活動的機會，培訓環節存在的問題無法展現出來。一些培訓活動并沒有完全擺脫假大空的負面問題，培訓活動與教學實踐脫軌，在培訓工作中，其強調的不是物理知識的解答、教學能力的提升，而是教師師德師風的管理，缺乏技能訓練與反思板塊。當培訓目標、方法與物理教師的現實需求之間產生沖突，培訓活動的質量并不能得到保障。

二、高中物理教師職后培訓的可行性路徑分析

（一）健全培訓制度，提升培訓質量

培訓制度與培訓需求之間的矛盾是導致職后培訓工作無法順利落實的主要原因。部分高中物理教師反映，在參與職后培訓活動之后，其并沒有獲得技能上、思想上的提升，整體教學能力依舊處于原地踏步的消極狀態。結合現階段的職后培訓工作來看，培訓體系不科學、培訓方法不全面已經成了引發職后培訓矛盾的主要原因。

要提升職后培訓的綜合質量，幫助教師培養樂于參與培訓、不斷積累經驗的良好意識，有關教育單位應不斷健全職后培訓制度，解決職后培訓矛盾。一方面，建立完備的職后教育培訓管理體系，針對不同層級的教師確定不同的職后培訓方案：對于缺乏經驗的年輕教師，應幫助其積極了解職后培訓的重要價值，結合物理教學的有關要求、教育人才的服務要求做好培訓指導工作，使其正視教育培訓工作的重要價值。有關教育管理單位必須建立完備的教育培訓管理機制，及時確定培訓周期，選定培訓場地，在硬件配置上解決培訓矛盾問題。針對沒時間培訓、不愿意培訓等問題，可靈活調整培訓制度，如果教師無法走進來，有關教育管理單位應及時“走下去”，前往學校發起講座、教學交流會等活動，解決培訓環節存在的低效率問題。國外中學物理教師在開展職后培訓活動的過程中，尤其強調職業要求與在職培訓之間的相互配合，有關單位必須對這一內容加以重視，圍繞物理教師的教學從業要求確定培訓方案，確保培訓活動能夠為有關教師提供技能上的支持。

（二）改變培訓價值，調動教師熱情

在研究的過程中，筆者發現，部分高中物理教師對于培訓活動表現出了較強的抵觸心理，其認為，培訓活動占用了大量的教學時間，但所傳達的理論缺乏實踐應用價值，在這種情況下，職后培訓反而成了阻礙教師進步的重要元素。要全面落實職后培訓工作，幫助教師積極接受職后培訓，有關單位必須先改變教師眼中職后培訓的整體價值，依靠全新的培訓制度解決職后培訓環節出現的矛盾，帶動教師的參與熱情。

國外教育界將中學物理教師職后培訓工作與薪資待遇、能力考核等內容聯系起來，強調職后培訓的連貫性、整體性，在教育活動中，職后培訓已經成為集法制化、制度化于一體的全新教師教育模式。國內有關教師教育單位可從這一管理模式中取經驗，引導高中物理教師職后培訓工作從低層次向高層次轉變，依靠對中學校長、骨干教師的培訓建立全新的培訓氛圍，發揮榜樣的帶動作用，解決職后培訓難題。有關單位必須在培訓制度、培訓形式上下功夫，結合高中物理教師的服務要求建立全新的教育教學培訓機制，努力促成職后培訓法治化的落實，針對物理教師的服務要求確定全新的培訓管理體系：一方面，要求相關學校的領導、骨干教師主動發揮監督帶頭作用，積極參與職后培訓工作，在學校內分享培訓經驗、書寫培訓報告，帶動年輕教師的參與欲望，學校領導可結合本校的教育要求率先發起培訓管理活動，在學校內開展培訓“預熱”。另一方面，在教師參與培訓活動之后，學校領導應針對培訓成果開展抽查活動，對教師的教學能力、服務態度進行抽查，將抽查結果匯報給上級單位，以此來保障培訓活動的實用價值。

結語

職后培訓體系的建設為教師提供了新的成長環境。在新高考背景下，圍繞如何教學、如何授課發展而來的職后培訓體系已經無法滿足高中物理教師的服務要求，在教學需求、培訓體系、培訓機制等角度重新規劃職后培訓方案，努力促成職后培訓的法制化、專業化、實用化建設，才能為職后培訓工作的落實提供新的保障。

【參考文獻】

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作者單位

（四川省綿陽中學;四川;綿陽;621000）