核心素養下高中生物校本課程開發與創新的探索

沈如冰

【摘要】基于核心素養下如何開發高中生物校本課程？本文結合課題組曾經開發過的校本課，從把理論知識應用到生活實踐、讓校本課程的成果服務于國家課程、建構生物模型、利用學校及鄉土資源等四方面進行了闡述歸納。

【關鍵詞】校本課程;核心素養;開發與創新

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-008-01

“核心素養”指的是一經習得便于個體生活、生命不可剝離的，并且具有較高的穩定性、有可能伴隨一生的素養。生物學核心素養主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等內容，而生物校本課程的開發與應用，為學生生物核心素養的形成提供了有效載體，是生物學科課程的補充、拓展、創新和應用，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。充分利用好每周的校本課時間，開發好校本課，對培養學生的生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等核心素養有積極的意義。許多老師在上校本課時感到無從下手，把校本課變成了“培優課補差”課，使校本課程失去了原本的意義。高中生物校本課如何做到與國家課程互補共進，同時又滿足學生學習需求，發展學生的核心素養？我們做了以下探索。

一、把國家課程所學的知識應用到生活實踐中來

高中的生物學教學離不開高考，而且與生活結合不夠緊密，缺乏趣味性，如果能把校本課程與生活實踐有機地結合起來，讓學生學以致用，則是兩全其美的事情。我們進行了這些嘗試：學習了《酶的特性》，我們就教學生利用小麥發芽產生的淀粉酶制作麥芽糖;學習了《蛋白質的鑒定》，就讓學生比較幾種奶粉中蛋白質的含量;學習了《細胞的吸水與失水》就讓學生嘗試腌制糖醋蘿卜;學習了《有氧呼吸》就讓學生嘗試發豆芽;學習了《無氧呼吸》，就讓學生用無氧呼吸的原理制作酒釀......通過這些校本課程的學習，我相信學生會更好地理解生物學的理論知識，把理論知識與生活實踐緊密結合起來，同時生物學科核心素養得到了很好的發展。可見，校本課程是國家課程的補充和拓展，使生物學與生活結合更緊密、更具有趣味性。

二、讓校本課程的成果服務于國家課程

校本課不僅僅把國家課程中學到的知識付諸實踐，校本課中得到的實驗成果還可以作為很好的素材應用到國家課程生物教學中去，激發學生學習的欲望。例如，學生有了校本課中制作葡萄酒的體驗之后，學習《細胞呼吸》這個內容就事半功倍了。再如，學生利用零配件拼出一個DNA雙螺旋模型，再根據DNA的半保留復制原理，拼出兩個一模一樣的DNA模型，有利于學生對DNA分子結構和對DNA的半保留復制有更好的理解，感嘆生命的智慧，這些過程逐步引導學生形成生命觀念，并運用生命觀念理解、分析生命現象，從而對生命的本質形成科學、系統的認識。

三、建構生物模型，把生物學中抽象的知識點直觀化

在生物模型制作大賽中從交上來的作品可以看出，同學們對《動、植物細胞的亞顯微結構》、《細胞膜的結構》、《細菌的結構》、《藍藻的結構》、《有絲分裂》都有了很好的理解，畢竟親手制作一次模型比課堂上枯燥的學習更加具體而直觀。許多學生對《減數分裂》這一知識點頭痛，在校本課上用橡皮泥捏了一次減數分裂各時期的模型之后，感覺一切都那么容易理解了。所以說，校本課程是國家課程的補充，與國家課程是互補共進的。

四、充分利用學校及當地鄉土資源開發校本課程

結合具體教學內容的學習，引導學生走出教室、走向自然、走向社會進行調查研究，觀察社區中的動植物，請有關專家來校作講座等，是利用校外生物課程資源開發校本課程的主要方式。在校內，我們開設了《認識校園植物》、《校園植物豐富度調查》、《給校園植物名片》等校本課;充分利用鄉土資源，我們開設了《紅樹林生物的多樣性調查》、《紅樹林的適應性特征調查》等活動;請湛江愛鳥協會專家給學生作《濕地話觀鳥》的講座，嶺南師范學院羽揚鳥社的大學生們給同學們帶來了鳥兒遷徙游戲......校園及鄉土資源給學生帶來了別開生面的校本課，不僅令學生很好地理解生物適應環境影響環境的生命觀念，也增強了學生愛家鄉愛自然的社會責任感。

上述校本課程開發的創新之處主要體現在：

一、把生物學科核心素養充分滲透到校本課程中，使核心素養這一“高大上”的概念付諸校本課程上落地生根，是本課題研究的重點與創新點。

二、生物校本課程的開發的核心內容立足于生物學科知識本身，但并不是國家課程中的實驗和知識點的簡單重復，而是把國家課程中所學的生物學知識與生活實踐巧妙地結合起來，既驗證了所學知識點，又學以致用，在實踐過程中突破與創新。

三、以教師為開發的主體，立足于知識、學生和社會，在新課改課程標準的指導下，充分利用一切校內、校外資源和地方特色，發揮教師的特長，激發學生的興趣，滲透環保意識，培養熱愛家鄉的情感及增強社會責任感。所以基于核心素養下的生物校本課程的創新與開發是教師教學，學生學習方式的變革和創新。

四、以模型制作比賽、手工作品、調查報告、論文等型式作為考核評價方式，改變了傳統的考試模式，極大地提高了學生的學習興趣與學習積極性。

在基于核心素養下的高中生物課程標準的指導下，只要我們緊緊圍繞高中生物課程知識點，充分利用一切校內、校外資源，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，高中生物校本課程資源就無處不在。

【參考文獻】

[1]彭周元，高中生物校本課程資源的開發和利用， 中國論文網

[2]汪忠、楊露露，高中生物校本課程開發的問題與思考，中學生物學，2009.

[3]王建華，新課程下對高中生物校本課程開發的一點思考，中學生物學，2006

[4]蘇科庚，對“生命觀念”的理解，中學生物教學，2016.8.

作者單位

（廣東省湛江市第二十中學;廣東;湛江;524000）