淺談互聯網時代下高中語文課堂教學效率的提高

趙京軍 李振萍

摘? 要：信息時代的到來，不僅給學科課程教學注入了新的生機與活力，同時也大大改變了學生學習方式與過程，為高中學生學習提供了便利。移動互聯網的應用，打破了傳統教學的約束，使得學生可以隨時隨地學習語文知識。而為了提高當前高中語文教學的有效性，促進信息技術教學與語文課程的深度融合，文章將就移動互聯網在高中語文教學中的應用為研究對象，對互聯網的科學運用進行了分析探討。

關鍵詞：高中語文;互聯網;有效教學

語文是一門重要的學科，語文學科本身也有一定的獨特性，其學習并不單單是課本內的基礎知識學習，更多的應該是通過語文的學習獲得語文素養的提高。語文這一學科的教學目標之一，就是讓學生在學習的過程中，更多的閱讀了解與語文相關的知識，包括歷史、文化等等。所以在互聯網時代的到來與運用到語文教學中之后，教師應學會充分利用互聯網，發揮其教學優勢，學會利用多媒體教學、智能課堂教學、微課或是慕課，以構建一個新型的語文教學模式，實現學生語文能力和語文素養的有效提高。

一、科學運用信息技術，創設趣味教學情境

與時俱進是互聯網時代加強高中語文課程教學效果的首要任務。情境創設作為學科教學中教師常用的教學方式，其在學科教學過程中運用時間十分長久，也足以證明這是符合學生思維認知規律和語文課程教學發展的有效教學手段。而隨著互聯網的發展，教師與時俱進采用信息化技術，為學生構建趣味的學習情境，一方面是給當前語文學科教學中的情境創設注入了新的生機與活力，另一方面則有助于活躍課堂教學氛圍，促進學生積極主動地學習。

例如在教學《蘇武傳》這一課程時，教師可以在進行朗讀教學前，先用多媒體搜集網絡上學者對其的原文朗讀，讓學生進行傾聽欣賞。在學生逐漸熟悉文本的閱讀節奏后，教師就可以讓學生聽著不同學者的專業朗讀，進行文本的閱讀學習，讓學生能夠身臨其境地感受蘇武視富貴如草芥的獨特品質。又如在教學《荷塘月色》這一文本時，教師可以在教學準備活動中，搜集與教學內容有關的教學資源，同時設計大量色彩鮮明的圖片，制作成課件的形式，帶入到課堂中進行展示播放，讓學生可以通過視聽結合的方式，直觀地感受荷塘月色之美，從視覺和聽覺等多方面提升學生的審美標準，繼而達到提升高中語文課程教學效果的目的。

二、注重組織微課運用，培養學生自學意識

隨著互聯網技術在課程教學中的普及和運用，“微課”教學這一創新性的教學模式也應運而生。在課程教學的過程中，教師結合課程教學內容和教學目標，制作趣味的微型課程，讓學生可以在正式的學習開始前，就對課程的重難點以及基本內容獲得一個初步了解，這樣教師在進行課程教學內容導入時，將會更為自然順利，學生的接受效果也會更為理想。

例如在教學《論語》這一課程時，教師可以利用互聯網技術，在課程準備活動中，搜集與孔子有關的資料，下載孔子教學的圖片以及在列國中四處游說的視頻資料，讓學生可以在具體學習前，深刻地了解這位偉大的思想家，這樣教師在教學其思想內容時，學生的理解也會更加深刻。又如在教學《老人與海》這一課程內容時，在課前教師可以利用移動互聯網設備，錄制有關文本內容的視頻，比如文章閱讀以及一些相應的思考問題：文章主要講解內容是什么？老人的人物形象怎么樣？等等，在教學開始前，將微視頻與學習任務布置給學生，讓學生自己預習并進行自主學習。通過這一方式的運用，學生對課程內容有了自己的觀點和疑惑，這樣在進行具體教學時，教師就可以組織針對性的講解，讓學生可以很快地掌握基礎內容。

三、充分利用慕課教學，提高語文教學效果

慕課是一種大規模開放式的網絡課程，是通過精美的動畫視頻、生動的圖像，以及教師富有感染力的講解，來實現學生有效學習的教學手段。在進行課程教學時，教師運用慕課進行課程內容教學，改變了傳統語文課堂的時間和空間，使得教師真正成為教學的輔助者，讓學生成為課程學習的主體，有助于實現學生的學習方式由接受性學習到主動式學習的轉變，使得學生真正成為課堂的主人，進而有效地提高學生的學習積極性。

例如在教學《動物游戲之謎》這一課程時，為了讓學生對文章內容有簡單的認知，教師可以利用線上教學的方式，引導學生學習課程內容，了解動物的秘密。具體來說，教師可以利用互聯網收集與動物行為有關的視頻，比如動物行為中的狩獵活動，并引導學生思考：是什么原因導致動物出現這些行為呢？除了這些活動，其還有哪些不為人知的秘密行為呢？以問題的提出引導學生進行深入的思考，并激發起學生對教材內容進行探究的好奇心，促使學生更為積極主動地參與到課程學習。

總而言之，在互聯網飛速發展的背景下，作為高中語文教師，應主動迎接時代的挑戰，優化創新自身教學模式和教學手段，通過不斷學習提升自身專業技能和專業素質，并將探究得到的有效教學手段運用于實踐，有助于切實地提高高中語文課程教學效果，實現學生真正地學有所得、學有所獲。

參考文獻：

[1]朱永兵.高中語文教學與互聯網技術結合的教學模型建構[J].語文天地，2019（04）：16-17.

[2]周靜.利用“互聯網+”生成高中語文有效課堂[J].語文教學與研究，2018（02）：85.