思維導圖讓孩子愛上寫作文

蘇小娥

摘? 要：在新課改的背景下，國家對小學生綜合素養的提升要求越來越高。對于小學習作教學而言，傳統的教學方法已經滿足不了實際需求。教師需要創新教學方式以提升習作教學效率，激發學生對于寫作的興趣，讓學生愛上寫作文。思維導圖作為一種有效促進學生邏輯思維建立的工具，如果運用得當，將對學生寫作有極大幫助。基于此，本文將探討思維導圖用于小學習作教學方面的研究，以期對相關領域的教學工作提供助力。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;寫作

一、引言

在小學語文教學中，我們一直將寫作教學當作是語文教學開展的重要工作。這是因為寫作可以有效鍛煉學生的發散思考能力和語言表達能力，能夠使學生將日常學習的字詞句進行實際應用，從而提升學生的語文素養。但是小學生由于邏輯思維能力并不成熟，所以在日常寫作當中往往會出現敘述不清的情況，無法將自己的思想進行完善的表達，使學生在寫作之后并沒有獲得相應的成就感，最終造成學生對寫作產生抵觸情緒。這將會極大地阻礙寫作教學工作的開展和學生綜合能力的提升。

思維導圖作為一種簡單高效的邏輯學習工具，其主要由圖文組成，通過思維導圖可以輕松地給學生理清一篇文章的脈絡和重點，從而能夠使學生做到分清主次、抓大放小。筆者思考如果將思維導圖與寫作教學進行結合，一方面可以讓學生了解更多的寫作技巧，積累大量的寫作素材，同時還能夠幫助學生理清寫作思緒，激發學生的寫作興趣。從而讓學生能夠愛上寫作。

二、思維導圖在小學語文寫作中應用的意義

（一）思維導圖促進學生思考

在了解人類的思考方式后可以知道，我們在思考過程當中一般是圍繞某一中心點進行發散式的思考。思維導圖就是通過仿照人類的思維方式進行設計的，其呈現狀態就是人類思考的直觀展現。通過對某個中心點進行充分思考后，就其中某一點進行縱向的深度思考，這樣就能將思考內容實現寬度和深度的雙向延展。這就可以將學生的思維空間完全打開，讓學生感受到思考的魅力所在。所以通過思維導圖可以有效促進學生的思考。

當然，在對學生進行寫作教學中利用思維導圖，則需要為學生提供充足的思考范圍，讓學生能夠打破思維牢籠，在聚焦寫作主題的前提下開動腦筋尋找可以利用的素材和語言。通過思維導圖學生可以對思考中的所有內容進行主次排序或是查漏補缺，最終形成自己的素材庫。這將對學生日后的寫作打下堅實基礎，而學生在思維導圖的幫助下大大節省了時間，提升了思考能力，也會使學生逐步產生對于寫作的興趣，方便學生在寫作教學中更好地投入其中。

（二）思維導圖激發寫作熱情

寫作作為一件極其耗費精力的事情，很難得到學生的喜愛，這是因為寫作需要學生能夠投入足夠的情感、組織充分的語言、斟酌合適的詞句等等，這背后往往是巨大的精力投入和耐心投入。如果想要讓學生愛上寫作，就需要激發學生的表達欲望，使學生對于寫作產生熱情。教師如果在進行寫作教學時只是照本宣科，最終學生往往無法理解教師想要傳遞的知識，更不可能被激發出學習的興趣。但是通過思維導圖就可以起到引導的作用，讓學生的思路在教師的指引下一步步被打通，這樣學生能夠收獲到學習的樂趣。

在思維導圖的幫助下，傳統的寫作教學模式得到質的提升，學生的寫作熱情也能被激發出來。學生在獲得思維鍛煉的同時，也提升了表達欲，希望將所思所想通過文字的形式呈現出來，解決了學生日常寫作時無話可說的難題，這也就使得學生更容易愛上寫作。

（三）思維導圖提升創新能力

人們的語言發展情況并非完全靠知識的輸入，其實更多是需要通過心理刺激才能獲得較快的提升。如果教師在教學過程中不斷刺激學生的心理，讓學生能夠感受到教學內容的魅力，則會極大引發學生的學習興趣。通過思維導圖，學生在思考過程當中對聯想到的素材進行不斷篩選、重組和比較，就能夠實現創新和創造。而且當學生在進行思維導圖繪制的過程當中，會受到持續心理的刺激，這樣學生的創造能力將處于一直被激發的狀態。學生的寫作已經擺脫了苦思冥想，而是思如泉涌。這對于學生的幫助不僅僅體現在寫作中，學生在生活當中也可以將這種創造創新能力使用到各種場景中，從而獲得綜合能力的提升，這將極大的提高學生的成就感和自信心。

三、思維導圖在小學語文寫作中應用的方法

（一）通過思維導圖指導寫作選材

由于小學生還沒有對世界形成全面的、系統的認知，所以在寫作的時候往往很難選材，不知道如何將事物較好地表達出來。所以小學生很多時候與其說是寫作，不如說是寫話。單純地將自己經歷的事情記錄下來，如同流水賬。

通過思維導圖可以培養學生觀察和思考的能力，教師可以引導學生就主題進行“人”“事”“物”方面的思考和探尋，這樣就能夠找到合適的素材進行切入，從而將主題進行完善的描述。教師可以為學生明確寫作要達到的目標，同時告知學生如何形成選材的思維邏輯，鼓勵學生通過不斷交流和思考獲得關于同一主題的不同認知，從而實現素材分類，使學生在寫作過程當中更加順暢。

（二）通過思維導圖搭建寫作框架

在確立了思維導圖結構后，就需要對其添加內容了，這意味著通過思維導圖可以幫助學生順利搭建寫作框架。當完成這一步時，學生的作文就會雛形初現，教師需要讓學生能夠清楚地知道發散思維后所得的素材有哪些可以保留，而另外一些需要刪減或修改。

（三）通過思維導圖延展寫作思路

許多學生都有過寫作卡殼的經歷，這就需要學生能夠提升思路的發散和延展能力。但是思維導圖的表現形式是非常豐富的，教師在教學中也需要對其進行不斷創新，根據不同的寫作題目來制定不同的思維導圖的表現形式，從而讓學生能夠更好地進行思考，這樣將有助于學生順利形成寫作思路。

四、結束語

綜上所述，思維導圖在小學語文寫作教學中的應用有助于激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平。使學生能夠享受寫作過程，真正愛上寫作。通過思維導圖來創新小學語文寫作教學將能夠對學生語文綜合素養的提升及個人能力的全面發展提供強大的助力。

參考文獻：

[1]楊逸.思維導圖在小學語文寫作教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（81）：65-66.