淺談小學語文閱讀與寫作教學有效契合

夏華

摘要：隨著新教改的不斷深化，小學語文教學也在積極創新教學方法，注重閱讀與寫作的融合，不斷優化教學機制，提高課堂教學效率，提升學生的語文素養。本文詳細分析了當前小學語文教學的現狀以及小學語文閱讀與寫作融合的意義，論述小學語文閱讀與寫作融入的策略，供大家借鑒參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;策略

中圖分類號：G632.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0256-01

培養學生的閱讀能力和寫作能力是語文教學的重點內容，同時也是語文綜合素養的集中體現。在傳統的教學觀念中，教師將閱讀和寫作分開教學，沒有意識到兩者之間的聯系，很少將兩者融入在一起進行教學。隨著新教改的深化，要求教師注重閱讀和寫作之間的聯系，認識到閱讀是語文基礎，寫作是語文的應用，要實現學以致用的教學目標，必須將閱讀和寫作緊密結合才能收到理想的教學效果。

1 小學語文閱讀與寫作契合的重要性

小學生一般都比較小，喜歡玩，喜歡鬧，對許多新鮮的東西充滿了好奇，總想動一動。在實際的語文教學過程中，小學生雖然能夠理解一些文章的含義，但如果讓小學生自己去表達的話，就會出現一些問題，有些小學生不善意表達，有些是不愿意表達，還有一部分是不知道如何表達。除此之外，小學生的情感世界也沒有成年人那樣豐富，導致小學生在表達過程中，難以啟齒或者無從說起，更不會去運用一些修辭方法去表達，所以，教師要引導小學生展開閱讀，在閱讀中積累詞匯，學會運用修辭手法來表達自己的內心世界，為小學生表達提供必要的輔助。

2 小學語文閱讀與寫作教學的教學方式

2.1在閱讀中豐富語言積累。在實際教學過程中，把閱讀教學和寫作教學有機地融合在一起，有很多的方式方法。小學生掌握的詞匯量比較有效，很多學生在表達自己想法或觀點的時候找不到合適的詞語，于是就產生了詞不達意和誤用詞語的現象，這些問題都是語文教師在實際教學過程中需要督促學生改正的地方。小學作為教學中心，需要學生掌握大量的詞匯才能寫作滿意的作文，這就需要學生有幾個積累的過程。小學生積累語言的途徑主要源自于閱讀，因為這是他們學習的主要渠道。所以，教師在開展閱讀教學過程中要加以引導，要讓學生對一些優美的詞匯和句子記錄下來，反復地翻閱，只有這樣學生才能掌握豐富的詞匯，寫作水平才能有所提升。

2.2讓學生進行語句的仿寫。將閱讀教學與寫作教學相融合的方法還有很多，例如，可以讓學生對讀到的文章或段落進行仿寫，經過實際教學證明，這種教學方式更符合小學生的年齡特征。隨著學生掌握詞匯量的增多，學生對語言的運用能力也在逐漸增強。很多時候，學生會對閱讀文章中的優美詞匯產生聯想或者與作者產生共鳴，甚至會對一些優美詞匯記憶深刻。對于這種情況，語文教師要抓好契機，在學生感受最豐富的時候鼓勵學生動筆進行仿寫，或者寫一下自己閱讀后的感想或觀點，也寫一篇讀后感。這些方式都很靈活，需要教師在實際教學過程中隨機掌握，這種靈活的寫作訓練方法，對于提高學生的閱讀能力和寫作能力效果顯著。

例如，在學習人教版五年級語文上冊《四季之美》時，文章中有一些優美的段落讓學生深有感觸，教師可以抓住契機讓學生仿寫一段。課文中寫“冬天最美是早晨，落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿霜的早晨，在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過廊下時，那心情和這寒冷的冬天多么和諧啊！”教師可以引導學生仿寫：“冬季的清晨的清冷的，一層厚厚的白雪，像一床厚厚的鴨絨被一樣蓋在城市的每一條街道和每一棟建筑物上，泛著柔和的光芒，讓人目不直視，卻又倍感親切。”這樣，學生在仿寫的過程中不僅鍛煉了運用語言的能力，同時也將閱讀過程中掌握的詞匯得到了應用和延伸。

2.3體驗文章中的情感表達方式。在寫作訓練過程中，教師要引導學生注入自己的感情，讓學生明白，注入感情的文章才是有靈魂的文章，才能與讀者產生心靈上的共鳴，這就對學生的寫作提出了更高的要求。訓練學生在創作過程中融入自己的感情，這主要是讓學生的作品具有一定的可讀性和感染性。但是，這個要求對很多學生而言確實不容易做到的。這主要是因為，小學生的語言表達能力有限，加上生活歷練比較局限，讓他們在文章中注入自己的思想感情引起讀者的共鳴缺失比較困難。教師在對學生展開這方面的訓練時，可以引導學生從閱讀中吸取經驗，當讀到哪些感情真摯熱烈的文章時，可以對作者的思想感情進行分析，分析一下為什么作者的感情如何真摯熱烈，學習一下作者的寫作方法和用詞技巧。這不僅體現了閱讀教學和寫作教學有機融合，對于鍛煉學生的語言能力效果也十分顯著。

例如，在學習人教版五年級語文下冊《青山處處埋忠骨》一文時，教師可以引導學生閱讀文章，在學生閱讀完畢后，教師要為學生介紹一些文章背后的故事，要講出一位父親，在痛失愛子之后的悲痛心情，同時，作為一位國家領導人，面對無數兒女犧牲的心情，引導學生仔細體會感受作者思想轉變背后原因。在這個基礎上，教師可以讓學生以《我心目中的英雄》為題，自行選擇文體，寫一篇短文，要融入自己的思想感情。這種訓練學生寫作的方式，讓很多同學都有了很大的進步，特別是在融入情感方面，很多作文中都蘊含了自己的真情實感。這樣的教學方式是閱讀教學和寫作教學的深度融合，能夠有效提高學生的作文表達水平。

3 總結

總而言之，閱讀教學和寫作教學是密不可分的，是相互促進的，在實際教學過程中，要將二者有機地結合在一起，切不可割裂展開教學。教師要引導學生在閱讀中積累豐富的語言，讓學生在閱讀過程中仔細體會作者的思想感情和寫作技巧。這些方式都是在為學生寫作鋪墊積累，對于學生日后的寫作和提升語言素養有著十分重要的作用。

參考文獻：

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