淺論如何構建初中數學高效課堂

高雄

摘要：初中數學是幫助學生進行客觀認知并形成邏輯思維的關鍵科目。因此，構建初中數學高效課堂，對于師生而言具有重要的實際意義，需要教師從不同角度出發，尋找合適的教學方法并采取措施，力求達到教學目標。本文將對如何構建初中數學高效課堂進行探討。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;高效課堂

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0251-01

1 構建初中數學高效課堂的實際價值和意義

1.1便于學生掌握相關邏輯，課后理清數學公式脈絡。構建高效的數學課堂可以加速學生對相關問題的理解，便于學生掌握相關邏輯，課后理清數學公式脈絡，達到較好的復習效果。課堂的高效率意味著學生在教學過程中對知識的吸收較快，可以較好地將老師傳遞的數學要點轉化為自己所能理解的內容，便于學生邏輯思維的培養。在高效課堂的構建下，學生有更多的空間和時間去思考相關問題，對數學知識的理解將會更加全面。教師在學生理解的基礎上進行教學也會有助于課程進度的推進，利于學生對數學公式的記憶。同時，高效率的教學可以促進學生建立適合自己的學習體系，形成完整的知識網絡，對學生課后學習任務的完成大有裨益。

1.2促進學生數學練習速度的加快，及時總結做題思路。高效課堂的構建可以更好地深化學生的數學思想，使學生進行數學練習時的速度加快，在得到答案后可以及時總結做題思路，發現題目的關鍵點，鍛煉做題能力。當然，課堂的高效并不是一味強調速度，在保證課堂進度時，也需要達到質量的優化。學生在做練習題時也應認真讀題，注意練習的正確率。在高效課堂對學生的積極影響下，學生在題目的練習上會更加有把握，可以較快的找出考點所在，便于學生對知識的鞏固。構建高效課堂也讓學生有了更多的途徑去完善不足，獲得更多的學習技巧。在扎實的數學基礎下，學生對于高效課堂也能更加適應，對于數學的學習可以做到游刃有余。

1.3對于教師的教學素養提出較高要求，有利于教學發展。高效課堂同樣對教師具有促進的作用，有利于教師的專業發展。因為課堂的高效率對于教師的教學素養有更高的要求，需要教師的反復練習和深入研究，鍛煉自身的教學技能，才能取得理想的課堂效果。并且在教學過程中需要教師積累豐富的教學經驗和相關知識，形成獨特的教學風格，促使學生對數學刻板印象的改變。教師對構建高效課堂的追求可以形成良好的教學風氣，讓教師不斷改良教學方案，互相分享教學經歷，謹記終身學習的守則，有利于教育的發展和創新。

2 構建初中數學高效課堂的具體措施

2.1優化并創新教學方法及環節，提高學生的課堂參與度。高效課堂的構建離不開教學方法的優化和創新，教師對教學方法的恰當運用，可以提高學生的課堂參與度，使教師以引導者的角色帶領學生進行學習，而不是只知道灌輸知識?！皫熣撸詡鞯朗跇I解惑也。”教師需要傳授的是學習方法，并非讓學生死記硬背。因此，教師對教學方法的采用就顯得格外關鍵。例如，在進行計算類問題的講解時，教師不能只是講題目，還需要結合問答法與學生進行互動，拓展相關的數學要點，讓學生學會舉一反三。相關教學環節也可以進行優化和改善，教師根據對學生學習特征的了解，設計相對應的教學環節，有針對性地督促學生的學習進度，使課堂的教學效果最大化。

2.2設立相關情景引入相關問題，便于學生理解。一節高效率的課堂需要良好的開端，也就是課堂導入。教師需要使用各種教學技巧，使學生可以較快地將關注重心移到課堂上來。設立相關情景來導入相關問題，可以很好的引入新的內容，便于學生的理解。在學生沒有接觸過課堂內容的情況下，情景式的導入相較于其他方法而言，具有迅速將學生代入課堂的特點。教師也可以利用這一特點，將實際生活與教學內容相結合，讓學生體會到數學的實際效用，在生活中發現數學的魅力。情景的設立使得教師和學生在課堂上能進行良好的互動，平衡教學過程中傳授與思考的關系，讓學生可以在課堂上有沉浸式的學習體驗，使得教學效率更加高效。

2.3利用多媒體直觀說明數學中的抽象問題。教師可以利用多媒體來直觀說明較為抽象的數學問題，促進學生對相關問題的掌握，深入理解知識點。教師對于抽象問題的解答不能僅局限于口頭上的描述，這樣不利于學生對問題的理解，也容易讓學生忽視解題的要點。在把握教學進度的情況下，教師對多媒體的有效利用可以彌補這些不足。例如，在講解飛船的加速度時，學生無法直觀感受這一過程，教師可以利用相關視頻的播放和模型投影來說明加速度的產生，讓學生能夠真正明白知識點的內涵，這樣學生以后遇到類似的知識時可以觸類旁通。

2.4開展數學趣味活動，并及時進行總結和反思。適當開展數學趣味活動，并在活動后及時進行總結和反思，對于高效課堂來說具有輔助的作用。由于數學自身的綜合性，在長期的課堂教學中容易使學生產生疲憊的感覺，教師需要根據學生的建議，定期開展相關活動，讓學生在實踐中發現問題，解決問題，完成數學思考的過程，有效鍛煉學生的思維，有利于學生思維的活躍。并且，活動過后師生應進行總結和反思，讓學生明白活動背后的意義，不只是參與活動，還需要學生獨立的思考。教師則應總結活動的優缺點，不斷改善活動環節和內容，給學生更好的活動體驗。

綜上所述，構建高效課堂是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。在教師明白其重要價值和意義的前提下，需要結合實際情況，采取合理的教學措施，促使數學課堂教學效率的提高。值得注意的是，高效課堂的建立不只是教育者的工作，同樣需要受教育者的配合。教師在進行課堂教學時應多關注學生的聽課狀態，及時調整教學進度和策略，促使學生迅速進入學習狀態，維持課堂的高效性。

參考文獻：

[1]冉貴.初中數學高效課堂的思考[J].科學咨詢（教育科研），2016（37）：52-52.

[2]繆圣華.初中數學高效課堂教學方法研究[J].科學咨詢，2019，000（040）：112.