當(dāng)“信息技術(shù)”遇見(jiàn)“科學(xué)”

課題項(xiàng)目：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所教育改革研究中心“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題主持人：成光（ZCGY3230）

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了深刻影響。教師能將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)思維的形成將產(chǎn)生巨大幫助。教師若想將信息技術(shù)與科學(xué)進(jìn)行徹底融合，需積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，利用分組合作、項(xiàng)目教學(xué)等方式進(jìn)行授課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的理解程度，還可在教學(xué)過(guò)程中融入生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而將學(xué)生的小學(xué)科學(xué)思維提升到一個(gè)新的高度。本文將針對(duì)信息技術(shù)與科學(xué)融合對(duì)小學(xué)生科學(xué)思維產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，在學(xué)校的教育中，我們必然會(huì)在學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)檢索、收集、分析、處理所學(xué)學(xué)科的有關(guān)資料，促進(jìn)該學(xué)科的教與學(xué)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平。未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人都應(yīng)該是高素質(zhì)、高起點(diǎn)的，能全面適應(yīng)突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)并有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合現(xiàn)狀談?wù)勅绾尾拍艽龠M(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);學(xué)科融合;科學(xué)思維;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G434;G623.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0158-01

1 巧用項(xiàng)目教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)科融合教學(xué)思想

項(xiàng)目教學(xué)可在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但是，教師如果想讓項(xiàng)目教學(xué)真正發(fā)揮出作用，應(yīng)為學(xué)生選擇合適的科學(xué)研究項(xiàng)目。在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，教師應(yīng)確保項(xiàng)目能體現(xiàn)出學(xué)科融合思想，進(jìn)而將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐操作相融合。在以往教學(xué)中，教師選擇項(xiàng)目時(shí)會(huì)避免選擇天文研究、生物遺傳等內(nèi)容，因?yàn)榇祟愴?xiàng)目大多超出了小學(xué)生的能力范圍。但在信息技術(shù)與科學(xué)融合的背景下，教師可通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生了解相關(guān)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，有效解決了學(xué)生動(dòng)手能力不足等問(wèn)題，全面提升了科學(xué)學(xué)科的授課質(zhì)量。由此可見(jiàn)，利用項(xiàng)目教學(xué)法，可有效促進(jìn)教師將信息技術(shù)與科學(xué)進(jìn)行有效融合，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)科融合的思想。

2 進(jìn)行分組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新探究意識(shí)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師若想提升教學(xué)質(zhì)量，可利用分組合作的方式授課，這樣可利用集體智慧解決實(shí)際問(wèn)題，還能在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生遇到的難題要即使給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，借此增強(qiáng)其勇于探究、不畏艱難的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《我的“給力”橋》的教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分為三人小組，而后對(duì)其宣布“建橋”任務(wù)。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生所建之橋應(yīng)具備美觀、堅(jiān)固的特點(diǎn)，還可對(duì)其承重?cái)?shù)值做出具體要求。由此可見(jiàn)，利用分組合作的方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)發(fā)展有很大作用。

3 結(jié)合生活實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，且具備一定的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)光和熱時(shí)，學(xué)生能對(duì)基本概念有一定理解，但是，若想更深入地了解光和熱，需要借助實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)。筆者在教授《怎樣得到更多的光和熱》時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生利用白熾燈進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，我準(zhǔn)備了一個(gè)白熾燈和不同顏色的沙和溫度計(jì)等工具。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可用白熾燈照射不同顏色的沙土，而后用溫度計(jì)測(cè)量其溫度，而后將測(cè)量的溫度利用信息技術(shù)手段做成表格并進(jìn)行分析。在此過(guò)程中，學(xué)生需時(shí)刻將注意力放在實(shí)驗(yàn)中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的細(xì)微變化進(jìn)行分析、觀察，這對(duì)提升學(xué)生的思維能力、合作能力、觀察能力有很大作用。通過(guò)此教學(xué)模式，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了顯著提升。

4 總結(jié)

綜上所述，教師若能將信息技術(shù)與科學(xué)進(jìn)行完美融合，可在很大程度上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)其科學(xué)探究意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力的提升也有很大的促進(jìn)作用。在日常科學(xué)教學(xué)中，教師可利用項(xiàng)目教學(xué)法、分組授課法、生活實(shí)踐法等開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，借此將學(xué)生的綜合科學(xué)思維提升到一個(gè)新的高度，為其之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張松. 當(dāng)"信息技術(shù)"遇見(jiàn)"科學(xué)"——論兩學(xué)科融合對(duì)小學(xué)生科學(xué)思維的影響[J]. 網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代：信息技術(shù)教育， 2018（7）： 46-47.

[2]徐馳. 當(dāng)"創(chuàng)客"精神遇到教育r——淺析創(chuàng)客教育引領(lǐng)下提升小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略研究[J]. 華夏教師， 2018， 000（006）：92-93.

[3]鄧純臻， 隆平. 學(xué)科融合在高中生物學(xué)"科學(xué)思維"素養(yǎng)培養(yǎng)中的實(shí)踐——以"物理力學(xué)與滲透原理的融合"為例[J]. 生物學(xué)教學(xué)， 2019， 044（004）：74-76.

[4]王文青. 技術(shù)“修身”與人文“修身”的二元融合——論外科學(xué)教學(xué)中哲學(xué)思維與人文素養(yǎng)的滲透[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育， 2010.

[5]郭建勛. 融合信息技術(shù)深化科學(xué)探究提升核心素養(yǎng)——《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2019， 000（005）：47-49.

[6]張松. 當(dāng)"信息技術(shù)"遇見(jiàn)"科學(xué)"——論兩學(xué)科融合對(duì)小學(xué)生科學(xué)思維的影響[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育， 2018（7）：46-47.