初中歷史教學中進行愛國主義教育的研究

姚海燕

摘要：最近幾年，伴隨著新課程改革的進一步快速成長，對教育教學的越加重視，對教師的標準也越來越高。歷史學科是初中教學中的重要的科目，學習歷史知識有助于養成學生的民族氣節和愛國主義情懷。教師在教育教學時候中要關注養成學生愛國主義精神，做到學生勿忘國恥，努力奮斗，以后報效祖國。

關鍵詞：歷史教學;愛國主義教育;初中

中圖分類號：G633.51?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0241-01 ?歷史的發展長河中，在國家需要和重要時候總有許多人為祖國的發展而奉獻自己寶貴的生命，在戰爭中奮勇殺敵，不畏任何困難，只要國家需要，任何時候報效祖國，這種愛國主義精神值得我們去學習。愛國主義是歷史科目的重要表現，也是重要構成部分。教師在教育教學的時候要注重愛國主義，強化學生的民族自豪感和民族自信心。

1 歷史教學開展愛國主義教育，注重教育的細節和生動

愛國主義教并不是天方夜譚的說教，假如教師在講解歷史的時候中只是單方面講述歷史人物、事情、表現，并不能很好地引起學生在感情上的共鳴。歷史上的人物許多都是新鮮活潑、有擁有感情的，歷史事件應該是生動活潑、觸動人心的。這就需要教師在講述歷史人物與重要史料要著重增強細節的事物，讓其中的歷史故事形象化，使故事更深層次升華，可以讓學生自由了解與記憶，只要認識事件的意義，才能從中感受到愛國主義的召喚。比如在講授《西安事變》這一課時，書本中只是大概介紹了西安事變發生的因素和影響，但是對西安事變的具體細節則只是走馬觀花的解釋。教師假如按照課本介紹，不能較高效率的地做到三維目標中情感與意義培養國人的愛國主義。如果教師展示幾則史料，就會有不一樣的效果。比如，張學良先生以前就說過這樣的話，“當被逼無賴時，沒有實際效益的，我想到了兵變，我有想要勸服它，但是蔣介石不答應，最終，我只能運用威脅的辦法。他繼續說道，今天讓你們來這里，就是因為不知道明天讓不讓我說話。假如順利，我們還有救，但是失敗的話，我們的生命就沒了，我已向派去的逮捕蔣介石的人下了命令，如果失敗的話，我就要他的命”，從這個材料中可以看出張學良先生在西安事變發生之前，已經做出了很多努力，也可以表現出張學良先生在國家危機的時候，擁有一顆熱烈的愛國之心，對在那個時候已經臣服南京國民政府的他來說，能夠說出蔣介石若不統一抗日則要了蔣介石的命，這樣愛國之心如此的明顯。總的來說，這則材料形象講述了張學良先生在逼蔣抗日上的毅力，也是可以表明張學良先生內憂外患國情下，在各個方面的壓力下。然后接著講述蔣介石跑路，東北軍士兵追捕蔣介石時緊張與危機并存的史料，教導學生深度感覺張學良當時所面臨的壓力環境。融入具有吸引力的史料后，只要學生想到張學良先生曾經說過的話語及其追捕蔣介石時的時候，可以能深層次對張學良先生的仰慕，更可以讓學生為張先生的愛國主義情懷吸引。

2 歷史教學中開展愛國主義教育，要關注在課堂上采用多種方式

在以往的教學中，教師是課堂的主體，采用的方法大都是講課式，學生是被動地接受，教學方法太過模式化、教學模式單一成了固有教學的代名詞，可是隨著新課程的改變，這許多的教學觀念被打破。歷史課不僅僅是基于教科書中的知識和材料的老師。這些類是無趣的知識。學生只會覺得歷史課沒意思，他們只會覺得學習歷史并不是那么重要。這樣的課程不能說是對學生進行愛國主義教育。如果要解決這個不足，就要求教師在課堂教學中使用了多層次的方法。假設在解釋第二次鴉片戰爭時，可以播放有關焚燒頤和園的紀錄片的視頻。在教室里播放紀錄片帶給學生直觀，清晰，鼓舞人心的感覺，使他們感受到視覺沖擊和影響，使學生可以強烈感受到英法聯軍對中國和中國人民的入侵，具有不可彌補的影響，但這也增強了學生對祖國的愛。只不過教師使用語言講述英法聯軍火燒圓明園的情形，學生在腦袋里很難想象出圖像，結果，人們的情緒不會那么強烈，外國列強侵略中國的罪行也不會很好。視頻教學是對學生的一種生動的愛國主義教育。它可以在很大程度上激發學生學習歷史的熱情。教學效率也比較好。例如，運用歷史圖片進行學習，也可以更加地培養學生愛國主義的感情。在講述旅順大屠殺時，老師首先展示了一些日本人對中國人民的大屠殺的照片，以讓學生了解日軍的野蠻行徑，然后他用文字描述了日本在這里進行了旅順大屠殺，流血。它流過這里數千英里，可以看到日本。這些暴行多么不合理！激發學生的愛國精神。圖像教學具有鮮明，生動的優點，從而為學生提供視覺影響和情感訴求。歷史圖片包含很多情感，教師可以發現圖片中的隱藏情感，這有助于教育學生愛國主義。

3 歷史教學中進行愛國主義教育，要開展熱愛家鄉的教育

愛和照顧家鄉總是通過愛一個人的家鄉來完成的。一個對家鄉毫無感情的人怎么會對家鄉有深深的感情呢？對鄉村的熱愛與對家鄉的熱愛是一樣的，不可分離。現在大多數地區和學校都在采用故鄉課本。故鄉課本的好處，能夠讓學生感受到自己身邊產生的歷史，借助“心理接近性”的特點可以更加帶動學生感情上的共鳴。假如，在抗日戰爭一課教學的過程，能夠不采用學校發的課本，教師可以多變地使用本地的故鄉課本與學校標準教材所講內容關聯的部分，這樣的做飯，學生聽著自己故鄉人民的奮勇抗日史，深受感動，感受到長輩們身上的愛國情感，從而產生敬仰之情。

結語： 總的來說，愛國主義教育在初中歷史教育教學中具有至關重要的作用。愛國主義是國家長久發展的精神力量，也是初中歷史教學的真正充分的。教師在教育教學中要按照學生的實際情況和教學內容進行愛國主義教育，養成學生的愛國主義情懷和民族氣節，維護國家利益，不做任何違犯國家利益的事情，為自己日后成為祖國需要的堅實棟梁而打好基礎。

參考文獻：

[1]周長濤.論如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育[J].考試周刊，2019（59）.

[2]孫維華.在初中歷史教學中如何對學生進行愛國主義教育[J].新課程（中），2013（5）.