基于核心素養的高中數學課堂教學探討

路小雷

摘要：面對新一輪的教育改革，教師在高中數學課堂教學方面要注重積極創新，以學生為中心開展教學數學教學活動，促進學生在實際數學知識學習中提高效率。本文主要從理論層面就高中數學課堂教學核心素養培養的價值以及措施詳細探究，希望能為實際數學教學工作良好開展起到積極作用。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養價值

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0166-01? 引言：高中階段是學生學習數學知識比較重要的時期，教師在課堂教學中要能以學生為中心進行創新教學的模式，和新課改教學要求相契合，注重學生核心素養培養，實現這一目標才能真正促進學生可持續學習發展。

1 高中數學課堂教學核心素養培養的價值

核心素養是當前高中數學教學的新目標，也是素質教育發展的要求，只有以核心素養培養為教學最終的目標，才能促進學生學習能力提升，才能為學生可持續學習發展打下堅實基礎[1]。教師在實際數學課堂教學中，以學生為中心開展教學活動，激發學生對數學知識學習的興趣和動力，才能有助于實現高效化教學目標。

2 高中數學課堂教學核心素養培養的措施

數學教學中教師在對學生核心素養培養方面，只有轉變傳統數學教學的觀念，以學生為主體，創新教學的方法，才能提高數學教學質量，才能為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎。以下幾點培養措施實施可供參考：

2.1有效指導養成良好學習習慣。教師在數學課堂中展開教學活動，需要聯系新課改教學要求，以學生核心素養培養為目標進行積極優化，才能真正有助于學生學習能力提升。高中階段數學知識和初中的數學知識相比，在內容上以及難度上都有著增加，所以教師在數學課堂教學當中要充分注重以學生為主體進行創新教學方式，有效指導學生進行自主學習探究，形成獨立思考的習慣，從而才能真正為學生可持續發展打下基礎。教師在數學課程教學中要能結合學生實際學習進度以及學生學習的特點進行指導，針對不同學習層的學生采用不同的教學方式，從而才能真正為學生數學知識學習能力提升起到積極促進作用。

例如：數學課堂教學中為學生講述《集合與函數概念》的知識點中，教師為能讓學生對集合以及函數基本性質有充分的了解認識，這就可通過采用新型的方式進行指導，讓學生在實際數學知識學習過程中按照教師指導的方式進行優化學習，從整體上提升學生自主學習的能力。教師通過微課的應用，提前發送學生微視頻內容，讓學生對集合的概念以及函數基本性質內容進行預習，了解概念的內涵，學生在預習中將不會的問題進行記錄，在課堂中向老師提問，通過這樣的方式能幫助學生養成自主學習的習慣，這對促進學生數學知識學習的能力提升有著積極意義。

2.2促進合作探究提高數學思維能力。教師在數學課堂教學過程中要能以學生為中心進行優化設計，讓學生能在合作探究的新型學習模式下，提高創新思維以及發散思維，只有如此才能真正為學生學習核心素養提升起到積極促進作用。數學課堂教學中的內容是多種多樣的，教師只有把握數學教學的要點進行科學化設計，才能真正為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎[3]。教學中通過項目的設計，引導學生按照項目任務進行探究合作，發揮學生協作學習的優勢和作用，幫助學生在數學知識探究中形成團隊精神，促進學生創新思維發展，這是提高學生核心素養的有效舉措。

例如：教師在為學生講述《指數函數》內容中，為促進學生團隊精神提高，以及促進學生創新思維以及發散思維發展，教師在課堂教學設計環節要加強重視，讓學生掌握函數一般性質以及簡單指數運算基礎知識，并能對指數函數圖像和性質進一步探究，幫助學生能夠對函數知識以及研究方法有系統性的掌握。提高學生在指數函數知識的學習過程中能養成觀察分析以及歸納的習慣，促進學生數學思維的發展。教師在教學當中可通過以問題為導向，讓學生在實際學習探究中能夠形成一個主觀感受，如為學生提出這樣的問題，細胞分類的時候所得細胞個數y和分裂次數x間函數關系式是怎樣的呢？棰剩余量y關于x的函數關系式是怎樣的呢？通過學生回答來激發學生對指數函數的認識了解，提高學生探究的積極性。

2.3創新教學提高學生抽象思維能力。教師在數學課堂教學中為能對學生抽象思維能力進行培養，這就可在教學中采用創新的教學方法，如將生活化的教學方式和數學課堂教學相結合，加深學生對數學知識學習的印象，調動學生學習主動積極性[4]。數學教學當中核心概念是數學家結合生活發現得到的結論，數學知識也是源于生活，所以教師在實際課堂教學當中，要能從多方面加強重視，將生活化教學方法科學運用，為學生抽象思維能力提升起到促進作用。

例如：數學教學當中為學生講述《用樣本估計總體》的知識點中，為能促進學生抽象思維能力發展，這就可為學生創設生活情景的方式，激發調動學生學習的主動積極性。如統計班級中同學身高，班級中如果有六十個學生，隨機抽取十人，男生170厘米以上有十人，女生165厘米以上有五人，那么進行估計班級中男生170厘米以上有多少，女生165厘米以上有多少？通過這樣的生活化問題設計，這對學生掌握樣本估計總體方法有著積極作用，也能有助于學生抽象思維能力提升。

3 結語

綜上，數學教學中教師在對學生核心素養培養中，要能以創新的觀念融入，激發調動學生對數學知識探究學習的主動積極性，只有從這一基礎工作方面得以強化，運用多樣化的教學舉措，才能真正為提升學生數學知識學習能力起到積極作用。參考文獻：

[1]盧雪玲.高中數學核心素養背景下課堂教學分析[J].才智，2020（14）：121.

[2]崔祥棟.基于核心素養的高中數學課堂教學[J].華夏教師，2019（29）：27.

[3]王蕾.基于核心素養的高中數學課堂教學淺析[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：179.

[4]孫道明.核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：7.