從識“這一個”走向識“這一類”
——《樹之歌》第一課時教學設計與思考

□葉希希

【設計理念】

部首是漢字的重要組成部分。學生如果掌握了部首的音形義，就比較容易識記與部首有關的生字，達到“舉一形而統眾形”之功效，減少死記硬背、機械摹寫之苦，能極大地提高識字效率。

統編教材二年級上冊的《樹之歌》是一首由11種樹名組成的兒歌，其中8個生字帶有“木”。用好教材，能幫助學生掌握以“木”為部首的一系列漢字。

【學情分析】

二年級上學期的學生通過前面的學習，對生字形旁表義的特點有了初步的認識，但對漢字的系統性、字與字之間的聯系缺乏認知，往往孤立地、機械地識記單個漢字，容易出現識字難、識字慢、識字苦等問題。

【教學目標】

1.認識“梧、桐、楓”等8 個含有“木字旁”的生字。會寫“楊、棉、柏、杉”4個左右結構的生字。

2.知道帶“木”的字不管“木”的位置在哪里，都跟樹木有關，初步形成以“木”為部首的漢字系統。

3.感知漢字的構字特點，感受漢字的奇妙，從而喜歡漢字，熱愛中華文化。

【教學過程】

第一板塊：聯系舊知，談話揭題

1.導入：前面我們學過《姓氏歌》《場景歌》，這些課文題目中都有“歌”字，你覺得這里的“歌”是什么意思？（讀起來朗朗上口像歌謠；通過我們的誦讀來歌頌；課文讀起來有節奏，猶如唱歌一樣好聽……）今天，我們再來學習一首歌謠。（揭題，學生齊讀課題）這首歌謠詠唱了哪些樹呢？

2.出示自讀小貼士。

第二板塊：借助樹名，認識生字

1.思考：文中介紹了哪幾種樹？

（1）教師隨著學生的匯報出示：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂。