從學科教學走向文化育人
——四年級上冊《寫信》片段賞析

□趙凱寧

統編教材四年級上冊第七單元的習作主題是寫信。教學要求似乎很簡單：了解書信的格式規范，寫一封信后，和同學們交流一下寫信封的注意事項。若只為考試計，則十分鐘便可教授完畢。然而，這樣教學只是讓學生從知識層面知曉書信，并不能使其領悟書信文化的美感，自然也不可能體現語文學科應有的育人價值。教師只有向著“以文化人，以美育人”的目標前行，方能幫助學生加深對“書信”這一傳統文化載體的體悟。

一、從文化視角解讀書信的情感意蘊

師：同學們，通過之前的交流，書信的格式規范都已經說得很清楚了。那么，下面咱們該干什么呢？（生彼此對視，似乎覺得課本上的知識都已掌握了）對于書信，你們真的沒有什么想問的嗎？（生開始皺眉思考，片刻之后，有人舉手質疑）

生：預習時，我特意看了最近很受歡迎的綜藝節目《見字如面》。我發現很多信上第二行的祝福語并不是“您好”，而是“見字如面”或者“見信如面”。為什么人們對這四個字情有獨鐘呢？

師：你關注的電視節目很有品位，所以你提出的問題也很有水平。這個問題很值得大家思考。還有誰想提問？

生：為什么書信中的祝福語都要換行寫呢？比如，“此致”空兩格寫在同一行，“敬禮”另換一行，而且還必須頂格寫。

師：真好，這個問題也是兒時的我弄不明白的。同學們的神情告訴我，你們也都“知其然卻不知其所以然”。可見這個問題“個個心中有，人人口中無”。這叫“于無疑處生疑”，太棒了！……