把握個性 抓住典型 凸顯自主
——三年級上冊《讀不完的大書》教學建議

□許 珂

統編教材三年級上冊第七單元以“人與自然”為人文主題，圍繞語文要素“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》三篇精讀課文。其中《讀不完的大書》是教材新換入的課文。對于這篇課文，該如何教學呢？

一、把握課文個性，明確目標

制定本課目標，需要基于語文要素進行系統的思考。從單元定位看，學生在之前的學習中已能對生動的語言產生較模糊的認識。本單元旨在使這一能力得到延續和發展，引導學生以各種方法比較集中地感受課文中的生動語言，朗讀背誦相關語段，積累喜歡的語句。從本課所在的單元位置看，學生在學習第一篇課文《大自然的聲音》時，已經對“生動的語言”有了直觀的感受，也掌握了一定的學習方法。對于本單元的第二篇課文，教師在教學時要考慮安排自主學習環節，引導學生通過朗讀想象等達成學習目標。

解讀課文的語言特色，可以進一步凸顯語文要素，幫助教師把握教學重點，突破教學難點。這篇課文語言的生動性主要表現在三個方面。

一是時刻將感受融入描寫的事物中，突出大自然帶給人的無窮樂趣。比如，第2 自然段中，寫小麻雀、老鷹和螞蟻的語句都是先寫動物的樣子，再寫給人的感受，突出了動物的特點。第5 自然段中，寫竹子、棕櫚的語句運用了擬人的修辭手法，使自然萬物有了靈性，都成了“我”的伙伴，給人以身臨其境之感。這些文字有一定的典范性，有利于學生在體會中內化積累，在生活中運用。……