有效利用文本情境，提升對話教學效率

楊靜蓉

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。”PEP 英語教材為小學英語教與學提供了豐富的語言學習材料。每一個文本都有話題、語境、文字和圖片，且文本與文本之間有密切的聯系。總體來看，PEP 教材主要描述了Mike，Sarah，Wu Yifan 等小朋友在三年級到六年級間的校園和家庭生活，貼合學生的實際學習、生活，能夠引起學生的好奇心、興趣以及共鳴。教師如果能夠正確理解、深入剖析及合理使用文本，將有效節省備課時間，提高教學質量。

本文以PEP 五年級下冊Unit 5 Whose dog is it? Part A Let’s talk 的教學為例，就這一問題進行探討。

一、解析教材和學情，優化教學語境，滿足學習需求

教材和學情是教師進行教學設計，組織教學活動的參照物。步入小學高段，學生的身心發展速度加快，抽象性思維發展迅速。相應地，教材也留出了更多的空白。因此，教師要合理發揮，積極創編語篇，滿足學生的學習需求。

（一）立足學情，以提問促思維品質的發展

在高年級語篇對話教學的設計過程中，教師要關注學生的邏輯性思維和創造性思維。在小學五、六年級，學生正初步形成個人的性格、人生觀和價值觀，其自主性進一步增強。在思維發展方面，其邏輯性思維和創造性思維逐步發展，記憶力、求知欲和好奇心增強，他們熱衷于獨立思考和探索事物。鑒于此，教師的課堂目標不能只局限于單詞、句型，還應著眼于對學生語言運用能力和思維能力的培養。……