探尋自然之美，滋養生命成長
——提升兒童“親自然力”的策略實踐

葉 娟

親自然力，是指兒童親近和悅納自然的程度、在自然中探索與學習的能力及保護自然、積極參與的責任感。泰戈爾說：“培養學生面對一叢野菊花而怦然心動的情懷?！边@大概是對“親自然力”最恰當的描述了。《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》對此有著明確的要求“親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美”“愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及的事”。然而在科技迅速發展、城市化進程不斷加快的今天，學生不是沉迷于電子產品，就是被困在書桌前。他們缺少親近自然的機會，喪失了探索自然的興趣。疏離自然、五谷不分、花草不識已經成為普遍現象。

大自然蘊含著豐富的教育資源，是提升兒童“親自然力”的課堂。在道德與法治教學中，教師要通過賞玩、探究、辨析等方式，培養學生親近與悅納自然的情感，培育學生感恩和熱愛自然的情懷，使其萌發珍愛與呵護自然的責任感，在提升“親自然力”的過程中滋養兒童生命成長。

一、在賞玩中，培養親近與悅納自然的情感

小學低年級是發展“親自然力”的關鍵時期。統編版《道德與法治》低年級的四冊教材圍繞“兒童與自然”的主線，編排教學內容（見表1），使教學內容、教學進度與自然規律同步，便于兒童在自然中學習，在賞玩中提升“親自然力”。

表1 《道德與法治》低年級“兒童與自然”主題篇目表

（一）鏈接節假日，親近自然

節日和假日是兒童走進自然的最佳時期。教師需結合相關節假日主題教學內容，引導學生在節假日里親近自然，感受大自然帶來的樂趣和美好。……