小學表現性評價的命題技術

王旭東

表現性評價通常要求學生在某種特定的真實或模擬的情景中，運用先前所獲得的知識完成某項任務或解決某個問題，以考查學生知識與技能的掌握程度，以及問題解決、交流合作和批判性思考等多種復雜能力的發(fā)展狀況。測試的場景大多為真實或仿真的個人生活情境、學校生活情境或科學情境；測試內容則體現多維度學習目標，具有一定的復雜性和開放性，側重聽、看（讀）、說、寫、畫、做等操作實踐性技能和應用知識解決真實問題的能力。

當前，小學學科評價采取紙筆測試和表現性評價并舉的方式，形成了兩種測評的優(yōu)勢互補。這種評價機制是落實核心素養(yǎng)教育的必然途徑，是教育測評發(fā)展的必然結果。浙江省、河南省等地很多小學已經在探索和實踐學科表現性評價，一線教師遇到最大的困難是缺乏表現性評價命題技術，因為表現性評價試題研制技術與紙筆測試技術截然不同。本文主要介紹現場表現性評價項目策劃、命題流程、原創(chuàng)技術和改編技術，以期為一線教師的表現性評價實踐提供幫助。

一、測評項目策劃

學科紙筆測試命題一般需要做一個命題方案，保證命題結構效度。表現性評價則需要做一個項目策劃表（見表1），方便學校層面的頂層設計和組織協(xié)調，同時保障表現性評價試題的研制工作順利進行。

表1 表現性評價項目策劃表

項目策劃表通常有10項內容，尤其要關注第5項。人均測評時間是指一個學生完成測試所需要的時間，以此計算全體考試對象完成項目的總時間，確定學生測評分組情況、評委數量需求以及同質異形試題數量。……