小學語文微課教學融合信息技術的實踐研究

李丹丹

【摘要】當前的社會背景下，信息技術的進步正呈現飛速化發展的狀態，所以，作為一名小學語文教師，必須要結合時代背景，進一步優化個人的教學行為。微課視頻作為一種短小精悍的課程形式，現如今已經廣泛應用到了小學語文課堂中，教師要進一步把握這種形式的優勢，提高學生們的興趣，集中課堂注意力，優化語文課的教學效果。

【關鍵詞】小學語文;信息技術;微課教學;融合

前言：

融媒體時代，越來越多的媒體技術成為了社會生活中的主流內容，每個人都在信息社會里扮演著不同的角色，而教師也需要依托這樣的時代特色去探究更好的教學實踐方式，微課視頻在語文學科中的推廣與使用，就改變了以往的課堂教學模式，有助于充分調動學生們的自主學習積極性，幫助構筑良好的實踐能力。

一、結合微課視頻進行課前引導

微課視頻與語文學科的融合，往往可以幫助語文課堂爆發更大的活力，尤其是多媒體技術在語文課堂上的廣泛應用，讓語文課堂有了更多新穎的學習體驗。對于小學生來講，從課下玩耍的狀態調整到課上學習的狀態，這兩種狀態之間的切換本身是非常復雜的。有時候上課已經20分鐘了，學生才正式進入狀態，這無疑會影響語文課堂的整體教學效果，但是有了微課視頻的輔助，這樣的教學困境可以在短短幾分鐘之內解決。

例如：某堂課上，教師準備講解《曹沖稱象》這篇課文，但是根據語文教材上描述的內容，教師發現，要是按照這樣的線索進行講解，學生的學習興趣并沒有預想中的高。這種背景下，教師就需要采取更加有效的教學方法，比如把微課視頻融入到語文課堂之上，上課之前先用多媒體技術播放一段動畫片，把曹沖稱象的畫面呈現出來。不過，播放微課視頻是有技巧的，上課之前的引導主要是為了激發學生的興趣，讓他們都能夠集中注意力，認真聽課，所以微課視頻不需要全部放完。就以《曹沖稱象》這個動畫視頻為例，教師在播放的時候就卡在曹沖主動站出來說：“我有辦法把這頭大象的重量稱出來！”視頻播放到此戛然而止，學生已經沉浸到視頻的氛圍之中，肯定都非常好奇接下來發生了什么，這個時候教師就可以引導學生進一步閱讀課文，通過讀課文去了解接下來故事的進展。所以微課視頻不只有幫助教師講解語文知識的功效，只要教師對微課視頻進行全面的剖析，善加利用，也可以輔助學生進入語文學習的狀態，提高學習興趣的同時，完善語文課的教學質量。

二、結合微課視頻進行課堂互動

信息化教學是當前教育學界提的比較多的一個詞語，作為一名小學語文教師，在課堂上開展信息化教學，絕不僅僅是讓學生利用多媒體看課件或者看微課視頻，完善教學。這樣的教學方式雖然有效，但是樣式過于狹窄，沒有真正體現互聯網技術的多元化格局。所以，在教育教學工作開展過程中，筆者經過認真的分析和探索，發現多媒體以及微課視頻給語文課堂帶來的并不僅僅是輔助性的教學資源，還有更加新穎的課堂互動形式。

例如：教師可以通過播放微課視頻，激發學生參與課堂互動的積極性，比如教學《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，教師先是利用多媒體播放了一段微課視頻，讓學生了解了狼牙山五壯士當時面臨著怎樣危機的情況，又是如何英勇犧牲的。把這些故事的前后邏輯串聯起來，用微課視頻的樣式進行呈現，既有助于保證課堂教學的效果，又可以激發學生對這篇課文全面化的了解。視頻播放結束之后，教師也要依托視頻中的內容，提出幾個問題，引導學生參與課堂互動，比如在視頻之中，當你看到狼牙山五壯士最終毅然赴死的眼神時，你的心里有什么樣的想法呢？將視頻畫面和學生的內心活動結合起來，總是能夠激發學生回答問題的欲望，這個時候教師就可以和學生產生積極有效的互動。除此之外，教師還可以借助多媒體技術設計更具趣味性的互動方式，比如，根據視頻內容設計十個問題，并且給出十個答案，要求學生到講臺前來輪流作答。這樣的提問方式不僅新穎，而且充分體現了信息技術在語文課堂上的教學優勢，有助于提高語文教學的整體效果。

三、結合學生興趣設計微課視頻

積極采用微課視頻，可以優化語文課堂的教學效果，但是，教師在長期的教育教學工作中也發現，微課視頻不止對課堂教學有著積極影響。課堂教學對微課視頻也存在能動的反作用，比如，同樣類型的視頻播放次數多了以后，學生的學習興趣就出現了明顯下降的趨勢，尤其是對于高年級階段的學生來講，他們的學習興趣本身就比較跳脫，如果每節課都采用同樣的微課視頻教學法，反而會讓學生感到學習疲勞。所以為了更好發揮出微課視頻的效用，教師應該根據學生的學習興趣設計多元化的微課視頻，真正體現微課教學的優越性。

例如：教學《北京的春節》這篇課文的時候，由于課堂上的時間有限，本節課文又包含了比較多的語文知識點，所以，對于一些不太緊要的知識點，教師選擇錄制微課，用短短幾分鐘的時間幫學生快速串聯一遍，這樣可以起到減輕教師教學壓力，提高課堂教學質量，豐富語文課容量的教學效果。不過，錄制微課的時候，教師應該高度關注學生最近學習興趣的變化風向，比如前段時間教師一直采用動畫教學，在課堂上播放和課文知識有關的動畫片，但是經過一段時間的教學實踐之后，學生對“看動畫片”這種微課視頻形式已經不太感興趣了。在此背景下，教師就要挖掘學生其他方面的興趣，比如最近一段時間，班里的同學都在議論某部電影，教師可以找一段和北京春節有關的歷史影片，適當剪輯之后，作為本節課的微課引入材料應用到課堂上。用學生喜愛的電影形式去教學課文內容，有助于將本節課大量的知識點都有效融合到一個微課視頻之中，短短幾分鐘的時間就可以快速補充文化事業，幫助學生了解大量豐富的人文知識，既有助于提高語文教學的效率，又可以督促學生吸收更多語文知識。

總結：

信息技術與小學語文課堂教學的融合，微課穿插，可以調整課堂節奏，有效突破重難點。教師要充分利用網絡資源，借助信息技術的圖片、文字、視頻及音頻等向學生直觀地進行教學展示，這樣學生便可以進行身臨其境的學習及感悟，豐富課堂容量，開闊學生視野，并利用多媒體增強學習效果。

參考文獻：

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