談如何在歷史教學中對學生進行人文素養教育

曹蕾蕾

【摘要】高中階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，引導學生養成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以高中生的成長為切入點，從歷史課堂的設計出發，分析歷史教學中培養人文素養的方法，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，構建更為生動的現代化課堂。

【關鍵詞】高中學生;歷史課堂;人文素養;培育方法

引言：

從高中歷史新課標中可以看出，課堂教學已經明確肯定了，人文素養培育的重要價值。而歷史本身就蘊含著豐富的人文內涵和文化元素，承載著人類千百年來的實踐歷程，能夠更為全面的為人類提供有參考的經驗教訓，并從價值理性的角度出發，從社會發展的失衡中讓人們獲得警醒，并從中吸取過去的有效元素。所以，教師也必須要結合高中生的成長特點與性格特征，推動人文素養在歷史課堂中滲透，真正發揮出歷史課堂的作用。

一、做好教材的深度挖掘

高中歷史教材除了展示社會普遍規律，同樣也融入了許多鮮明的精神理念，例如，愛國主義教育，就體現出了振奮的民族精神而對古今中外歷史的介紹，也可以進一步開拓學生的視野，提高現代化公民的基本素質。所以，教師應當從教材中充分挖掘人文精神，讓學生可以實現感性和理性的并存，樹立社會主義榮辱觀。古語有云：成由勤儉敗由奢，漢唐時期的文景之治和貞觀之治，就的確讓國力大大強盛，與秦朝和隋朝的窮奢極欲形成了鮮明的對比。另外，古語也有云：節儉樸素，人之美德，奢侈華麗，人之大惡。以上這些都足以說明，勤儉和廉潔始終是中華民族追求的主要目標，中華民族本身就不為權勢所動，秉持著廉潔和清正的節操。所以教師也需要從史料中挖掘一些教育元素，讓學生也可以受到思想上的熏陶和洗禮。

二、分析歷史人物和形象

教師需要讓學生站在特定的條件和環境下，評價歷史人物，讓他們掌握辯證法和歷史唯物主義的思想。例如，在學習與秦始皇這一人物有關知識的時候，教師就必須要先為學生介紹秦朝的歷史背景，歷史的戰國諸侯紛爭，群眾民不聊生，紛紛割去給大地帶來了永久不息的戰火，統一已然成為諸多群眾的精神向往。由此，秦始皇統一中國和建立中央集權的地位，就更不容置疑。但值得注意的是，秦始皇的殘暴統治也的確是朝代覆滅的主要原因。這也就意味著，學生在分析歷史人物的時候，必須要秉持著全面且客觀的原則，不能只是用現代人的標準去衡量古人的做法，也不能隨意的開啟上帝視角。也就是說，教師除了要讓學生動態的看待歷史人物之外，還要讓他們學習前人的優良品質，吸取失敗的教訓，包括王安石的開拓進取，韓信的忍辱負重，李時珍的堅持不懈精神等等，讓學生可以從中獲得思想上的啟迪，有更多的人生感悟，并將這些精神外化于行[1]。

三、深度剖析歷史事件

中華民族本身就具有無限的創造力，在科技和文化等諸多領域都為世界做出了巨大的貢獻，很多著名的歷史事件都是朝代進步的里程碑，例如商鞅變法，孝文帝改革，王安石變法，戊戌變法，辛亥革命等等。歷朝歷代的統治者和管理者為維護社會秩序，推動經濟發展所實施的措施，都具有改革的韌性，能夠體現出不墨守成規的精神。所以教師也應當讓學生從人類文明進化的歷程中，懂得其中的物質因素和精神因素，品味歷史事件的價值取向和精神理念，感受到人文的熏陶。例如，在學習商鞅變法和北魏孝文帝改革的時候，就可以重點突出商鞅本人的勇氣和大無畏精神，介紹北魏孝文帝的堅強毅力，磨練學生的心智和品格[2]。又或者，也要讓學生懂得民族在歷史上經受的苦難，牢記廉恥和榮辱，并對比當下幸福生活的來之不易，激發出學生的責任感和使命感，讓學生把個人價值和社會價值充分結合到一起。

四、調整教學理念

教師應當從傳統的模式中尋求改革和創新，應當引導學生自己去發現并辨析，判斷周圍存在的人文現象，從而提高自身的素養和道德水平。在這里，從高中歷史新課程標準中也可以看出，課堂的建設始終鼓勵學生的自我創造，尊重學生的選擇權和自我行動力，教師也需要為學生打造更為寬廣的舞臺，要為他們創設多元化的實踐場景，鼓勵學生主動搜集資料，了解歷史發展的起承轉合。即便是學生在探索的過程中遇到了問題，也要鼓勵他們自己嘗試解決，培養他們的獨立意識和探索精神。除此之外，教師要進一步調整評價的機制，不能只是關注學生的筆試成績，也要探頭圈外，鼓勵學生的過程性發展，讓學生參與到不同類型的探究活動中去，并關注學生的課堂學習態度，作業完成情況，團隊配合能力等等。

結束語

綜上所述，持續性推動高中歷史教學中人文素養的培養是合理且必要的舉動，這是鼓勵學生關注人類命運的應有之策，也是引導他們追求真善美的人生境界的有效措施。本文通過品德的滲透，歷史人物的全方位評價，歷史事件的深度剖析，觀念的調整和轉型這幾個角度，論述了人文素養培育的基本方法，充分結合了高中歷史的主要知識點，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。

參考文獻：

[1] 楊秋桂. 談如何在高中歷史教學中培養學生的人文素養[J]. 考試周刊， 2019， 000（094）：130-131.

[2] 張海燕. 試論高中歷史教學中如何提高學生的人文素養[C]// 2019年中小學素質教育創新研究大會論文集. 2019.