雙減背景下如何提高小學數學課堂互動的有效性

吳學紅

【摘要】隨著當下雙減政策的不斷推行，教師在進行小學數學教學的時候，也需要更加關注學生的身心發展實際需要，為學生創新教學方法。現階段，很多教師在教學中都能很好的重視學生的課堂主體位置，這樣做，是符合新課程標準改革以及雙減政策的要求的，也是符合學生的實際需要的。在小學數學課堂教學過程中，教師可以為學生創設互動課堂，增加課堂的互動氛圍。互動教學是雙向的多層次的有效的互動，它能充分的激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂交流中，還能夠有效的提升學生的學習效率和質量，實現學生綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】雙減;小學數學;互動教學;策略

引言：

小學數學教師在進行課堂教學的時候，需要積極的改革和創新以往的教學模式和教學觀念，重視對學生進行數學思維以及數學核心素養的鍛煉和培養，采用互動式的教學模式，能夠幫助學生深入的分析和研究學習內容，使學生形成探究能力和思維能力。隨著雙減政策的不斷推進，運用有效的互動教學，可以推動學生的綜合素質得到全面發展。本文主要闡述了在雙減背景下提高小學數學課堂互動有效性的相關策略，以期能夠為廣大數學教師帶來教學方法上的指導和幫助。

一、創新各種形式的學習方法

在以往的課堂教學中，學生們都是單獨的學習個體，在學習的時候，沒有充分的交流和溝通，這在很大程度上會造成學生學習天賦的大量浪費。教師能夠運用小組合作的學習方法，以小組為學習單位，對教材上的一個知識點或者一種題目進行積極的交流和溝通，學生們之間在交流的時候也會逐漸形成自己的學習方法和學習技巧，從中挑選出最佳的解題方法，這樣能夠有效的降低學生們自主探究的時間，幫助學生的交流互動的時候，取長補短，實現共同進步和發展[1]。比如，在為學生講解《小數的加法和減法》知識時，就能夠為學生布置相關的計算作業，使學生在互動交流的過程中去討論完成。有的學生在計算的時候，常常會丟失小數點，在計算完成后再補上小數點，有的學生則認為有小數點的計算難度很大，學生在互相交流的時候，就能互相學習到最有效的計算方法，熟練的掌握這些內容。教師可以鼓勵學生們將自己認為最實用的方法推薦給學生，這樣的課堂教學氛圍是輕松和愉悅的，在這個氛圍下，學生的學習效率也會不斷提升。

二、設計課堂綜合評價

很多小學數學教師之間在進行教學的時候，沒有主義到設計課堂綜合評價對學生學習產生的重要作用，造成學生的綜合素養很難得到提升。所以，為了能夠使學生的綜合素質得到全面發展，教師需要為學生設計課堂綜合評價，只有在這樣的嚴格的科學的評價系統下，才能真正的保證教學課堂的效果，另外，還可以促進學生根據綜合評價充分的認知到自己的發展優勢與劣勢，從而有效的根據自己的不足進行提升和完善，充分的提升自身的綜合素養。總之，在實際教學的時候，教師們為了提升自己的課堂教學效果，實現教學目標，需要為學生們設計綜合的評價系統，結合教師評價、學生評價、學生互評等，有效提升學生的交際互動能力，實現全面發展。

三、創建和諧的學習氛圍

在進行小學數學課堂互動教學的時候，教師必須十分重視學生的課堂主體位置，積極的創新和改革以往的教學模式與教學方法，為學生們創建和諧、平等、公平的學習氛圍，使教師和學生之間也能公平的交流。在以往的課堂教學過程中，教師們是課堂教學的主導，學生在課堂中處在被動學習的狀態，教師們常常對學生進行滿堂灌和填鴨式的教學，對待學生的時候也是一副十分嚴肅的態度，造成學生不敢和教師之間進行互動。所以，為了提高互動教學的有效性，教師必須改變以往的教學觀念，在課堂是積極的鼓勵和引導學生，和學生之間處在平等的位置，這樣才能實現有效的互動的教學[2]。比如，在學習《分數的意義和性質》的章節知識時，主要需要教師指導學生理解和掌握分數的形成、意義和性質。在實際教學的時候，教師就能夠多運用一些激勵性、描述性的語言為學生講解知識，少用一些帶有貶義的評價的語言。比如，學生們知道怎樣區分真分數和假分數么？誰能夠給老師舉幾個例子呢？等等。教師在教學的時候，需要結合學生的實際學習情況，根據學生的興趣愛好和個性特點，有針對性地對學生進行提問，這樣才能迅速地拉近師生的關系，實現有效的互動教學。

結束語：

總之，隨著雙減政策的推行，小學數學教師在教學的時候，需要關注課堂互動的重要性，指導學生積極參與到課堂活動中，在充滿趣味的輕松愉悅的互動氛圍下，學生們能夠高效的進行學習，在互動中逐漸形成良好的學習能力。運用課堂互動的方法，可以有效的提升學生對課堂的學習興趣，激發學生的學習積極性，引導學生形成自主學習能力，實現共同進步和發展。在這樣的教學環境下，教師需要逐漸地提升自身的教學觀念，這樣才能保證學生充分發揮自己的課堂主體地位。另外，教師還需要重視自己對學生的引導和幫助作用，啟發和激勵學生，使學生產生學習自信心，形成和諧、平等、互助的學習氛圍，實現學生學習效率的提升。

參考文獻：

[1]陸貴紅.探有效互動之路，提高小學數學課堂教學有效性[J].試題與研究，2019（34）：175.

[2]張斯琴.淺析如何提高小學數學教學師生互動的有效性[J].考試周刊，2013（92）：65.