探究如何在小學數學教學中應用現代信息技術

王曙暉

【摘要】隨著社會經濟和科學技術的飛速發展，信息技術已經廣泛的應用到我國的各個領域并且取得了較好的進步，在這種新形勢下，信息技術同樣可以應用到教育教學中推動教育的進步和發展。促進教學水平的提高。這種新穎的教學模式要比傳統的教學更具優勢，可以將小學數學教學中一些復雜抽象的問題轉化成簡單具體的問題，結合信息技術中聲音、視頻、圖片等功能促使學生更好的進行學習體驗，并營造出相應的學習情境。

【關鍵詞】小學數學;教學;信息技術;應用對策

引言

數學是小學階段重要的學習科目可以更好的奠定小學生學習的基礎，在教育事業的不斷改進和發展中，小學數學教學也隨著新課改理念做出了相應的改變，通過在教學中融入信息技術充分的轉變了以往傳統的教學方式，本文對小學數學教學中應用信息技術的策略進行了充分的分析和闡述。

一、信息技術應用到重難點教學中

在小學數學教學中有許多重難點問題，往往是這些重難點問題能夠更好的促進學生學習的能力，想要深刻的理解和學會這些重難點問題就需要提高學生在學習過程中的信心。在新時代發展的環境下小學數學教師可以要掌握應用新進教學技術的應用手段，通過融入信息技術開展教學活動，和學生們共同學習和分析教學中的重點問題，可以充分的激發學生的主觀能動性，幫助學生有效的突破教學中的重難點問題，進而獲得更多的數學知識。比如在學習“圖形的運動一”中，在這節課教學前教師可以利用當前先進的信息技術給學生播放出多種多樣對稱的圖像，讓學生在觀看圖片的過程中激發出學習的興趣進而順利的進入到教學中。然教師結合教材和學生共同進行實踐活動中，在動手實踐的過程中教師要引導學生進行想象，如此更好的發揮出學生的空間觀念。之后教師引導學生對軸對稱圖形相關的知識點進行整理，通過信息技術的應用讓學生快速的理解軸對稱的概念，并結合學生的課堂態度進行了有效的評價，如此讓學生深刻的理解和掌握知識點。在教學的最后部分教師可以和學生共同對本節學習內容進行歸納總結，讓學生們進行交流和討論。如此的教學充分的使教學和信息技術有效的融合在一起，有效的幫助學生了解了軸對稱圖形的基本特點，更好的掌握了教學中的重難點問題，提高了小學數學教學的效率。

二、多媒體構建情境

隨之素質教育的不斷推進當前許多教師開始重視學生在教學中的主體地位，在日常教學和生活中通過教師深入到學生當中主動的和學生進行交流溝通，能夠有效的了解學生學習態度和興趣愛好，在此基礎上構建個性化的教學，在教學的過程中提高學學生的學習興趣，促進然參與學習的積極性。只有讓學生對學生建立起濃厚的學習興趣才能更好的促進他們學習的主動性，以此來有效的理解相關的數學知識[1]。情境教學法在大多數的學科中都可以應用，教師可以通過創設相應的情境，將抽象化的數學知識轉化成具體的教學內容，進而促進學生和教學之間的關系，使學生可以在具體的教學中直觀的學習相關的數學概念，從而有效的提高學生學習數學的能力，更好的培養學生的思維能力。此外通過情境教學，可以有效的鍛煉學生是實踐應用能力，讓學生在生動形象的學習氛圍中學習數學知識，促使學生的學習變得更為主動和積極。并且有效的提高了學生學習數學知識的興趣。在小學數學教學中有效的應用信息技術可以給創設數學情境提供有利的條件。在教學的過程中應用多媒體技術通過視頻、圖片等形式將數學概念轉化成直觀生動的圖片和視頻，為學生營造出生動直觀的學習環境，比如在“認識圖形”教學中，教師可以通過多媒體視頻給學生呈現生活中常見事物圖像，比如形狀多樣的餅干、餐具、井蓋等等，以此來有效的吸引學生的注意力。

三、多媒體資源豐富性

多媒體技術是信息技術的形式之一，也是在教學中應用最多的一種技術手段，通過多媒體技術將以往傳統的教學活動通過圖片、視頻的形式生動的展示出來，可以有效的將學生的注意力轉移到課堂上，多媒體技術中豐富的教學資源可以促進教學活動的豐富性，尤其是多美中色彩鮮明的圖片、生動形象的動畫視頻由于符合小學生的心理，所以更為有效的把學生的注意力吸引到課堂教學中。比如在學習《公頃和平方千米》這節數學知識中，假如應用以往的教學方式開展教學活動，教師直接給出他們之間的換算關系讓學生進行理解和學習，這種教學方式很難讓學生深刻的記住，如此教師可以采用多媒體技術給學生播放《大國崛起》的影視片段，先讓學生通過觀看視頻來了解公頃的平方千米是面積單位，之后教師通過視頻給學生提出問題：“我國的面積是日本面積的多少倍？”通過提出這樣的問題讓學生練習單位換算，通過生活內容讓學生掌握公頃和平方千米的概念以及單位換算技巧，有效的提高學生的理解能力，還可以激發出小學生的愛國之心。

四、立體教學

小學數學教學中一些抽象的數學知識和概念在一定程度上限制了學生的理解，小學生的身心正處于直觀思維向抽象思維發展的過程中，[2]并且他們缺乏思維能力和認知能力，因此教師可以通過采用外部輔助手段來幫助學生提高思維能力和理解認識水平。信息技術就是一種有效的輔助手段，教師可以在小學數學教學的過程中融入信息技術將抽象的知識轉化成直觀的知識點，并且可以將容易混淆的知識進行對比，進而降低學生的學習難度，讓學生學會正確區分相似知識點的關系。比如在學習《圓柱與圓錐》中圓柱體的面積時，教師將信息技術融入到教學的過程中給學上戰術出相關的視頻。通過三維技術給學生們制作出一個圓柱體，之后將圓柱體進行分割，通過分割演示讓學生們看到一個圓柱體是由兩個圓和一個長方體組成。通過立體展示切割讓學生更好的理解圓柱體的公式，然后教師在采用三維動畫讓學生理解長方體、圓和圓柱體的關系。通過這樣直觀的動畫園是人，讓學生更為深刻的理解相應的知識點，有效的提高學生學習的效率。

結語：

總而言之，信息技術應用到小學數學教學中受到廣大教師的重視。所以小學數學教師要充分的掌握信息技術的優勢，轉變以往單一枯燥的教學，通過信息技術的應用讓小學生全面的理解和掌握數學知識，提高教學的效率。

參考文獻：

[1]劉多斌.漫談現代信息技術在小學數學教學中的應用[J].家長，2021（23）：76-77.

[2]嚴杏華. 現代信息技術在小學數學教學中的運用分析[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.