初中語文知識匯總的高效方法研究

鄒樂

【摘要】步入初中階段的學生，在語文上迎來的最大的挑戰就是知識點的急劇增多。面對繁重的學習任務，學生語文采用適合自己的學習方法和總結方法，這樣的話才能實現高效的學習。在新時代的教學背景下，學生要學會的不僅僅是學習知識，更重要的“授之以漁”也就是教會學生學習的方法、技巧以及應用方法。學生在以往的學習中傾向于用更多的時間來證明自己學習的努力程度，而不是以學習效率作為評判的標準。實際上，把更多的時間放在學習上并不是唯一證明學習努力或者有效的方法，高效率高質量的學習才是學生最應該追求的。

【關鍵詞】初中語文;知識匯總;高效方法

初中語文知識對于剛剛步入初中階段的學生來說確實是有一定的難度的，首先就是篇幅的增加以及理解程度的加強，其次是學生在語文課堂上會接觸到也各種各樣的知識，這些知識如果不做匯總就會雜亂無章，學生在復習的時候就會毫無頭緒。學生需要在初中階段接觸到大量以前沒有接觸過的東西，所以為了更好的應對考試和掌握知識，學生需要對學習過的知識進行中總結。因此，本文主要從三個方面介紹一下高效的匯總初中語文知識的方法和技巧，旨在幫助學生掌握高效的學習方法，高效的利用學習時間，不斷提高學習效率。

一、關鍵信息記錄法

對于語文知識的記錄，在很多情況下沒必要一字一句的追求完整性，而只需要對整篇文章的關鍵的信息進行掌握。將最關鍵的時間、地點、人物、起因、經過、結果這事物的六要素記錄清楚，學生對知識的匯總效率就會很大程度的提高。在初中階段就要培養起學生這種速記的方法，這樣才能讓學生掌握記住的知識既關鍵又有效。關鍵信息記錄法不進能夠幫助學生利用有限的時間記錄住關鍵的信息，還能夠幫助學生從眾多的信息中學會挑選，這樣就能夠鍛煉出學生的信息分辨能力，能讓他們在以后的學習生活中更加的高效率工作。

例如，在學習《消息二則》這節課的時候，教師就可以通過將這節課的新聞以視頻的方式進行播放，然后要求學生將聽到的重要的信息點記錄下來。通過這種方式，學生在無形之中不僅練就了速記的能力，在信息甄別的方面也有所提高。起初或許他們并不清楚哪些是重點的東西，認為一味的要求能夠將全部的信息記錄下來才是最好的，但是經過一段時間的訓練以后，學生就會發現從冗雜的信息中找出最關鍵的才是學習的最終目的，這種方法既能夠節省時間，也能夠讓學生對這些信息印象深刻。

二、繪畫圖像記錄法

最常見的圖像記錄法就是繪制思維導圖，這種方法對學生以后的學習尤為重要。與第一種方法區別的地方就是前者雖然也是記錄關鍵的信息，但是信息相對來說比較松散，沒有一定的邏輯結構，對于記錄信息來說并無差別，但是對于接下來的分析來說，后者有著很明顯的優勢。思維導圖不僅能夠將關鍵的信息記錄下來，還能夠將這些信息的邏輯關系清楚地表達出來，讓學生分析問題的時候能夠有一個清楚的邏輯結構，能夠有條理的講解自己對這篇文章的理解和感悟。

例如，在學習《藤野先生》這節課的時候，教師就可以教會學生學習利用思維導圖的方法來分析這篇文章。這篇文章篇幅較長，學生如果毫無頭緒的通讀全文，最終肯定是收獲很少。因此在閱讀這種長篇幅的文章時候，學生要學會運用思維導圖的方式來進行分析和總結，這樣不僅能夠得到將信息記錄的更加的全面，并且記錄的筆記非常的有邏輯感，有利于學生日后的復習和總結，如果學生對知識點產生遺忘現象，能夠及時喚醒學生的記憶，幫助學生快速回想起之前的記憶。

三、閱讀總結記錄法

這種方法適用于學生在自學過程中記錄信息，學生在閱讀的時候養成記筆記的好習慣會讓他們終身受益。遺忘是每個人都要經歷的一個過程，但是經過研究發現，當學生認真的通過筆記總結文章和單純的通讀課文相比，學生在第一種情況下對知識的掌握程度較高，相應的學生的遺忘程度也會相對減少。除此之外，學生通過這種學習記錄方法還能夠更加全面的了解知識，而不是在閱讀的過程中出現走神的現象或者是開小差的情況。

例如，在學習《三峽》這節課的時候，教師就可以布置任務，讓學生閱讀這篇文章，并且相應的做好筆記。由于這篇文章是一篇古文，學生在閱讀之前需要做好相應的準備工作，否則就會感到非常的吃力。學生經過自己的努力完成這篇文章的閱讀和總結后就會發現自己收獲頗多。首先是知識上的積累，這篇文章相對于普通的文章更具有挑戰性，學生在總結中會掌握更多的文言文知識。其次是自信心有所增強，因為靠自己的努力實現了知識的總結，讓他們在學習上更有成就感，以后能夠更加自發的去學習。

總而言之，本文主要的目的就是通過介紹語文知識匯總方法來幫助學生掌握技能和提高效率的。在學習的過程中學生難免會遇到各種各樣的問題，但是學生要做的不僅僅是得到最終的結果，也需要對其過程給予足夠的重視。初中語文知識的掌握程度對學生影響意義非常大，這不僅是對小學階段知識的一個補充，也是對高中知識的一個展望，因此學生需要在初中階段學習好語文知識，做好承上啟下的過渡工作。

參考文獻：

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