互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

應(yīng)爽爽

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，實(shí)際上就是通過(guò)教室的引導(dǎo)，增加師生和生生之間的交流，在互動(dòng)的過(guò)程中不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變。所以教師要合理的利用互動(dòng)教學(xué)，為枯燥的英語(yǔ)課堂帶來(lái)新的活力，促使學(xué)生能夠在課堂上更加積極，教師還要充分體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的有效性，這樣才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

引言

我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)全球一體化，所以英語(yǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校和家長(zhǎng)最為關(guān)心的話題。在新課改的背景下，衍生出了很多新穎的教學(xué)方法，作為運(yùn)用最為廣泛的互動(dòng)教學(xué)，已經(jīng)被很多英語(yǔ)教師引入到了課堂中。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方法可以使枯燥的課堂更加活躍，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的改革提供有效的保障。

一、互動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的重要性

教師在開展小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用互動(dòng)教學(xué)法，這樣就能以更加合理的形式引入教學(xué)內(nèi)容。互動(dòng)教學(xué)最主要的特征就是“互動(dòng)”，教師在和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程就可以作為教學(xué)活動(dòng)的開端，在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，除了教師向?qū)W生提問(wèn)或者學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)之外，教師還可以學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，這樣他們?cè)谀芙涣骱头窒淼倪^(guò)程中共同解決問(wèn)題。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)最長(zhǎng)用的互動(dòng)方式就是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，教師可以根據(jù)提問(wèn)引入教學(xué)內(nèi)容，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)還是練習(xí)英語(yǔ)寫作，教師和學(xué)生之間都會(huì)產(chǎn)生思想上的分歧，所以教師就可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)增加師生和生生之間的溝通，在交流的過(guò)程中還可以發(fā)生思想上的碰撞，從而產(chǎn)生新的理念。學(xué)生在溝通和交流的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我完善。[1]

另外，教師采用互動(dòng)教學(xué)還能將知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式呈現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將所有的關(guān)注點(diǎn)都放在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，并且還能利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行自主分析，這樣學(xué)生很快就能將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)全部攻破，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

最后，英語(yǔ)課程是一門非常典型的語(yǔ)言性學(xué)科，無(wú)論是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，都能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以教師在開展小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能幫助小學(xué)生將課堂上的理論知識(shí)熟練的運(yùn)用到生活中。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課程中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)完善教學(xué)模式

教師在開展小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果教師仍然將自己當(dāng)做課堂上的主體，不僅會(huì)影響到互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的價(jià)值，還會(huì)影響到小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師要將自己當(dāng)做課堂上的引導(dǎo)者，合理利用互動(dòng)教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)。另外，教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，為師生之間的互動(dòng)提供有力的平臺(tái)，這樣不僅能夠使課堂氣氛更加活躍，還能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

例如：教師在開展人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《My family》 教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些全家福的照片，然后利用多媒體設(shè)備在課堂上播放，并且還要向?qū)W生詳細(xì)介紹全家福照片中任務(wù)關(guān)系，之后教師在根據(jù)照片向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：Whose father is grandpa？教師提出這樣的問(wèn)題之后，學(xué)生在回答的過(guò)程中也必須使用英語(yǔ)，教師通過(guò)這樣的互動(dòng)方式可以將小學(xué)生的注意力全部集中在課堂上，還能讓小學(xué)生積極參與到互動(dòng)過(guò)程中，從而提高互動(dòng)的有效性。

（二）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到了課堂中。所以教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用互動(dòng)教學(xué)是，要通過(guò)有趣的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中能夠感受到快樂，這樣才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師還要利用互動(dòng)教學(xué)使師生之間的關(guān)系更加和諧，這樣學(xué)生才愿意敞開心扉和教師溝通。

例如：教師在開展人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《Do you like pears？》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：Do you usually like to eat fruit？What fruit do you like to eat best？？教師提出這樣的問(wèn)題之后，就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自主討論，并且還要說(shuō)出喜歡的原因。教師通過(guò)這種形式的互動(dòng)方法，很快就能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生積極參與到討論過(guò)程中，這樣不僅能夠使課堂氣氛更加活躍，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)增加學(xué)生之間的溝通

教師在小學(xué)英語(yǔ)課程中采用互動(dòng)教學(xué)除了教師學(xué)生之間的互動(dòng)之外，學(xué)生和學(xué)生之間也要產(chǎn)生有效的互動(dòng)，這樣才能體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。另外，互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用還能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生能夠更加積極的投入到學(xué)校過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間在交流的過(guò)程中，由于他們的年齡段相仿，思維方式也非常相似，所以他們的思想很容易產(chǎn)生共鳴和碰撞，所以教師要合理的利用這種教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，還能讓小學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中產(chǎn)生新的思想，這對(duì)教師全面了解學(xué)生提供了有利的條件。[2]

例如：教師在開展人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《What’s your favourite food？》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，班級(jí)中有些學(xué)生的拼讀能力和英語(yǔ)發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，教師就可以讓他們帶領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)文章中的生詞，有些學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力很強(qiáng)，教師就可以讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出簡(jiǎn)單的講解，有些學(xué)生的書寫能力很強(qiáng)，教師就可以讓他們幫助其他學(xué)生掌握單詞的書寫方法。教師通過(guò)這樣的方法就可以讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)中，學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)也能得到充分的發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生有效的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生也能了解的更加全面，這樣才能便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中如果能夠?qū)⒒?dòng)教學(xué)融入課堂中，就能夠讓學(xué)生在課堂上更加積極，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]周萍.生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（10）：192-193.

[2]王思佳.師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（1）：101-112.