談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

張永亮

【摘要】在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都已經(jīng)自己在研究探究性學(xué)習(xí)的方式，但是在探究的過程當(dāng)中，很多教師發(fā)現(xiàn)并沒有真正的發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)的價值和作用，并且在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會出現(xiàn)很多的問題，難以得到解決。而在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展探究性學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該就探究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式進行深入的研究和探討，進而，發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要價值。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);策略

引言

在新課程改革的要求下，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方式來開展高效的課堂教學(xué)，進而使得數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果更為理想。但是數(shù)學(xué)知識本身需要學(xué)生自主的探究和挑戰(zhàn)，因此教師應(yīng)該積極地采用探究式的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠在自主探究的過程當(dāng)中熟練的掌握數(shù)學(xué)知識，并且還要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，達到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)探究習(xí)慣

在實際的初高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師會發(fā)現(xiàn)即使使用了探究學(xué)習(xí)，也不一定有相應(yīng)的教學(xué)效果，這是因為教師在開展探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，過度的干預(yù)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程。因此為了能夠有效地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，教師應(yīng)該注做出正確的引導(dǎo)和點撥，當(dāng)學(xué)生在自主探究的過程當(dāng)中，如果遇到一定的學(xué)習(xí)難點，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生下一步的做法，而是應(yīng)該對學(xué)生做出引導(dǎo)，讓學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生自主的探究數(shù)學(xué)知識，深入的了解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時在自主探究的過程當(dāng)中，還可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。比如，在學(xué)習(xí)“正方體截面”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點時，教師可以在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動手用橡皮泥去塑造正方體，并積極的探究正方體截面的相關(guān)知識點[1]。學(xué)生在自主探究的過程當(dāng)中會發(fā)現(xiàn)正方體的截面有各種不同的情況，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究共有幾種不同情況，再怎樣的情況下能成為等邊三角形。學(xué)生應(yīng)該在自己動手實踐過程中積極的回答教師的問題，使得學(xué)生能夠得到相應(yīng)的答案，通過數(shù)學(xué)探究性的活動，可以幫助學(xué)生形成良好的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、使用信息技術(shù)開展探究學(xué)習(xí)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷的創(chuàng)新和改進，現(xiàn)代的信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)過程當(dāng)中。作為高中的數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該在課堂當(dāng)中積極地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，進而使得學(xué)生能夠更好的投入到自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自主探究能力。比如在學(xué)習(xí)“空間幾何結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)的幾何圖形，進而使得學(xué)生的視覺和聽覺受到相應(yīng)的沖擊，使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加的形象具體化，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。此外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生更多自主探究和學(xué)習(xí)的計劃，也使得學(xué)生能夠在課堂上進行自主的練習(xí)，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，靈活的運用到實踐當(dāng)中，進而才能幫助學(xué)生更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的活動當(dāng)中思考空間幾何結(jié)構(gòu)應(yīng)該遵循怎樣的原則。當(dāng)學(xué)生在自主探究過程當(dāng)中獲得一定答案時，教師可以對學(xué)生的答案做出相應(yīng)的總結(jié)，如果學(xué)生的回答錯誤，教師也可以及時的為學(xué)生做出指正，進而在學(xué)習(xí)幾何圖形時，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，使得學(xué)生高效的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、開展社會實踐引導(dǎo)自主探究

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該積極的增加一些社會實踐活動。因為本身數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，而教師可以結(jié)合現(xiàn)在的社會熱點問題來組織更多的社會實踐活動，使得學(xué)生能夠在實踐活動當(dāng)中進行自主的探究和學(xué)習(xí)。同時還可以提高學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生自身的實踐應(yīng)用能力，并且在實踐的過程當(dāng)中，還應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)問題，并自主的解決問題，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在現(xiàn)在社會生活中，人們更加關(guān)心環(huán)境方面的問題，同時還可以關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和情況，因此在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的結(jié)合人們關(guān)注的熱點問題來設(shè)置相應(yīng)的實踐活動[2]。比如在學(xué)習(xí)幾何的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考在生活當(dāng)中什么地方會用到幾何方面的知識，并且還要為此展開相應(yīng)的調(diào)查活動，進而將學(xué)習(xí)到的幾何理論知識通過網(wǎng)絡(luò)來查找資料或者是升級資料。同時還可以利用建模思想來整理和歸納數(shù)據(jù)，并且在整理的過程當(dāng)中，應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)問題，自主的開展思考，解決問題的方式，使得學(xué)生真正的投入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以此來增加探究學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并使用信息技術(shù)，開展社會實踐活動引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1]孫菊芳.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].家長，2021（26）：28-29.

[2]劉跟黨.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（23）：12-13.