小學英語教學中提高學生寫作實踐能力方法探析

葉麗艷

【摘要】小學英語寫作能夠鍛煉學生英語表達能力，加強學生對英語文章的理解，提高學生對英語詞匯的應用能力，對小學生英語綜合能力提高有較大的幫助。目前，小學生在進行英語寫作時，因對句式不夠熟練，也沒有充足的詞匯量，在寫作時常常出現錯誤百出的情況，教師想要提高小學生英語句式和詞匯應用能力，就需要從多方面對小學生英語寫作能力進行訓練，以此才能有效提高小學生英語應用能力。

【關鍵詞】小學英語;英語教學;寫作實踐能力

引言

英語寫作實踐能力付小學生來講非常重要，小學生掌握后能有效提高小學生英語語言表達能力和英語邏輯能力，這對英語知識的學習有較大的好處。但教師培養小學生英語寫作實踐能力需要花費大量的實踐，并且，教師對學生英語寫作實踐能力掌握情況也不能完全保證，因此，培養小學生英語寫作實踐能力也成為教師教學中的重難點。

一、提升學生句型使用

教師想要提高小學生英語寫作實踐能力，首先就要提升學生對語法句式的熟悉程度，因此，教師在上課時就要增加學生對局勢的熟悉程度，這樣才能有效增強學生對英語語法的熟悉度，進而增強學生英語句式的使用情況。

比如，教師在引導學生學習《At the zoo》這一內容時，教師可以讓學生在課上以英語課文為主題來進行英語寫作時間練習。教師在引導學生進行學習時，可以先從詞匯的組合開始，當學生掌握這一內容后，教師再繼續將內容擴大到句式之間的組合，教師這樣教學能讓學生在課堂上有明顯的寫作能力提升，并且，學生在教師的帶領下進行寫作實踐，當學生遇到不會的知識點時，教師也能盡快的指導，進而加強學生對句式的掌握。教師也能將學生分為小組，然后讓學生以小組為單位去進行英語作文創作，這樣當學生遇到想寫的內容但不會相關句式時，小組內也會有其他組員去進行提醒，進而提高而學生對句式知識的實踐能力。

二、擴充學生英語詞匯

學生對英語詞匯的掌握情況也將是影響學生英語寫作實踐的一大重點，當學生英語詞匯掌握不到位時，學生已經構思好想寫的內容時，也會因為詞匯的限制而導致學生放棄所想句式，這也會讓學生對英語寫作產生一定的挫敗感，進而放棄對英語寫作的研究，降低學生英語寫作水平。教師在面對這種情況時，就要加強學生對詞匯的掌握能力，擴充學生英語詞匯掌握數量，提高學生詞匯應用能力。

比如，教師在引導學生學習《My classroom》這一內容時，因為這一素材較為豐富，相應的學生在寫作時可發揮的空間也多，但學生自身詞匯量的掌握情況將嚴重影響到學生英語寫作創作，這將直接打擊到學生英語寫作積極性，進而降低學生英語寫作動力。教師在為學生選定相應寫作主題時，首先要引導學生將相關單詞掌握牢固。教師可以采取游戲教學的方式去引導學生進行掌握，這樣能激發學生對詞匯的興趣，提高學生的詞匯應用能力。教師可以將學生分成小組，然后教師為學生出題，讓學生快速說出單詞的英語發音和拼寫情況，教師讓學生以小組為單位，答對的加分，打錯的就可以讓其他小組進行搶答，最終計算小組總積分。教師為學生設計相關的詞匯拼寫，能夠激發學生對詞匯的掌握能力，進而促進學生在進行英語寫作時實踐能力提高。

三、引導學生合理布局

英語寫作時，整體文章布局是非常重要的，合理的文章不覺會讓教師更清楚學生想要表達什么，這在無形中也增加了教師對學生寫作文章的印象。學生在懟不同主題作文進行寫作時，掌握多種作文布局也能提高學生的寫作能力。

比如，教師在引導學生學習《My week》這一課程時，教師就可以讓學生采用多種方式去進行寫作，教師可以讓學生寫自己參與了什么活動，也可以采用寫信的方式去引導學生去進行寫作，教師讓學生采用不同的寫作方式去進行寫作，這樣可以有效增強學生在不同規范下的寫作熟練程度。教師在帶領學生進行英語寫作時，可以帶領學生按照步驟去構思寫作內容，這樣學生在學習當中也能有效提高英語寫作實踐能力，進而提升學生思維邏輯性。學生在對寫作內容進行構思的過程中，教師要確保學生能夠突出中心點，讓學生的內容做到首尾呼應和內容完整，保證學生英語語法使用的準確性。教師可以將布局構思當做學生的日常練習，這樣能有效提高學生的文章布局熟練程度，教師也可以讓學生在不居中加入一些自己想到的小細節，以此來豐富英語文章內容，進而提高學生英語寫作實踐能力。

四、增加學生寫作訓練

教師想要提高學生寫作能力，需要在學生日常學習中加大對學生寫作練習的提升，這樣才能有效提高學生英語寫作實踐能力，當學生經過多次練習，也會減少英語詞匯和語法運用不成熟等情況，在對其進行寫作時會更加得心應手。

教師可以讓學生采取寫日記的方式來練習英語寫作，學生剛開始訓練時，可能會對英語寫作比較陌生，不知道如何切入到寫作內容中，這種情況下教師可以引導學生對生活事物進行貫徹，讓學生對發生的事件或是事物進行描寫，這樣能提高學生對生活的觀察能力，教師在為學生檢查時，除了指出學生學生詞匯的應用問題是，還應對學生情感表達方面進行指導，教師要從建議的角度去進行交流探討，在情感方面教師不應去進行強制化干預。除了讓學生選擇寫日記之外，教師還能每天和學生分享小故事，然后讓學生寫出自己的評論和想法，這樣除了鍛煉學生的寫作能力之外，還能讓學生和生活元素聯系起來。從而加強學生對英語寫作的興趣。教師還可以從電視上找到相關熱點，以此來保證學生去接觸社會上的信息，拓寬小學生寫作知識面。教師在訓練學生寫作時，一定要從多方面進行引導，這樣才能激發小學生對英語寫作實踐能力的興趣，進而保證小學生能夠有效提高英語寫作實踐能力。

五、結束語

英語寫作時需要小學生對多方面知識點進行掌握，這樣才能保證小學生能夠有效提高英語寫作實踐能力。教師在引導小學生進行寫作時，可以從小學生單詞掌握情況和語法掌握情況去進行知道，這對英語寫作來講也是較為基礎的。教師還要注重小學生英語寫作布局方面，提高小學生英語寫作構思能力，之后還應加強小學生英語寫作訓練，提升小學生英語寫作訓練次數，才能有效促進小學生英語寫作實踐能力提升。

參考文獻

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