小學(xué)中年級(jí)美術(shù)課堂“讀思達(dá)”的教學(xué)探索

顏偉斌

【摘要】隨著教育理念研究的逐步深入，各種各樣的教學(xué)方式得到進(jìn)一步的發(fā)展。總體上來(lái)說(shuō)，為了讓小學(xué)生能夠在現(xiàn)階段以一種輕松的方式學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，教師就可以采用讀思達(dá)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中思考，最終形成自己的話語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。按照這種教學(xué)的方法，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)鍛煉自己的思維能力，表達(dá)能力以及閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中年級(jí);美術(shù)教學(xué);“讀思達(dá)”教學(xué)法

一、學(xué)會(huì)欣賞他人作品

世界萬(wàn)物的美好都需要依靠人類(lèi)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)進(jìn)行挖掘，對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們相較于成年人，有著更加透徹的單純的心靈。也正是由于他們的心靈更加單純，所以他們就能夠發(fā)現(xiàn)世界上一些細(xì)微的美好。譬如說(shuō)，他們可以發(fā)現(xiàn)在縫隙之中長(zhǎng)出的小小的嫩芽，那一抹淡淡的綠色，往往就可以引出學(xué)生無(wú)限的遐想，有的學(xué)生就會(huì)想起來(lái)春天無(wú)邊無(wú)際的大草原，有的學(xué)生還會(huì)想起來(lái)自己家種的花花草草。所以在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他人作品之中的優(yōu)點(diǎn)，從而可以讓他們?cè)谧约鹤鳟?huà)的時(shí)候，表現(xiàn)的更加出色。

譬如，在學(xué)習(xí)“草叢中”這節(jié)課的時(shí)候，教師首先可以通過(guò)多媒體設(shè)備，展示一些有關(guān)花花草草的照片。有一些小昆蟲(chóng)躲藏在一些樹(shù)葉之下，并且將這片樹(shù)葉作為自己的家。學(xué)生就會(huì)通過(guò)這張圖片進(jìn)行發(fā)散性思維。通過(guò)欣賞他人的作品，還有一些圖片等等，學(xué)生就會(huì)從這些作品之中找到自己的靈感。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就需要鼓勵(lì)他們?cè)谖账说膬?yōu)點(diǎn)之后，主動(dòng)地發(fā)揮自己的能動(dòng)性，從而創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)一無(wú)二的作品。為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生能夠欣賞他人的作品，教師還可以通過(guò)提問(wèn)或者直接演示等方式，講授一些繪畫(huà)的技巧，通過(guò)鮮明的對(duì)比來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作品中的閃光點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)并不僅僅是教學(xué)的目標(biāo)，更重要的是還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)陶冶情操，學(xué)會(huì)欣賞世界的美，他人的美。

二、獨(dú)立構(gòu)思自己畫(huà)作

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作品之中的長(zhǎng)處，并不是意味著要讓學(xué)生進(jìn)行模仿甚至是抄襲，而是要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人美之后，將這些靈感以及繪畫(huà)的技巧運(yùn)用到自己的作品之中，從而獨(dú)立構(gòu)畫(huà)出自己的畫(huà)作。筆者認(rèn)為，思考這一步也是“讀思達(dá)”教學(xué)方法之中最為關(guān)鍵的一步。發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，閱讀或者是欣賞他人的作品，并不是非常困難的一件事情，只要教師通過(guò)提問(wèn)或者是其他的教學(xué)方法，進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生就可以掌握這部分學(xué)習(xí)的技巧，但是更為重要的是，要讓學(xué)生能夠積極地調(diào)動(dòng)自己的大腦，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。整個(gè)世界之所以絢爛而美好，就是因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)特的美好。如果整個(gè)世界中的人們都只會(huì)按著固定的模式思考，那么整個(gè)世界也就會(huì)變得單一且無(wú)趣。

例如，在學(xué)習(xí)“花兒朵朵”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以首先在黑板上畫(huà)一個(gè)最普通的花朵的樣子。接下來(lái)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)幫助學(xué)生展開(kāi)思考。例如，教師可以提問(wèn)“你們認(rèn)為世界上的花朵是什么樣子的？”“花朵只有五個(gè)花瓣嗎？”“你們見(jiàn)過(guò)六個(gè)花瓣的花朵嗎？”“花瓣的顏色是什么顏色？”。通過(guò)這種提問(wèn)的方式，學(xué)生就會(huì)努力的回想生活之中見(jiàn)到過(guò)的花朵的樣子。為了讓學(xué)生能夠更加發(fā)散的進(jìn)行思考，教師還可以詢(xún)問(wèn)世界上是否有黑色的花朵，通過(guò)這樣子的問(wèn)題，就可以打破學(xué)生的一些常規(guī)認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且構(gòu)思自己的畫(huà)作。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行獨(dú)立思考之后，教師可以通過(guò)巡視課堂發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的畫(huà)作之中，花瓣并不是傳統(tǒng)意義上橢圓形的，而是帶有刺的，甚至是正方形的花瓣，學(xué)生通過(guò)自己的奇思妙想，畫(huà)出了具有對(duì)稱(chēng)美的圖形，這就是美術(shù)教學(xué)之中最為關(guān)鍵的一步也是最有意義的一步，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)用自己的想象力，從而構(gòu)造出自己的畫(huà)作。

三、用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)情感

在教學(xué)的過(guò)程之中，通過(guò)讓學(xué)生吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己的靈感之后，接下來(lái)就需要讓學(xué)生通過(guò)自己的畫(huà)筆，來(lái)表達(dá)出自己內(nèi)心的世界。很多美術(shù)教師認(rèn)為，在美術(shù)課堂上，教師需要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的方式直接表達(dá)出自己想要畫(huà)出來(lái)什么樣的作品，但是筆者認(rèn)為，在美術(shù)課堂之中，想要表達(dá)出學(xué)生的內(nèi)心世界，最好的方式就是通過(guò)畫(huà)筆和色彩來(lái)呈現(xiàn)。很多學(xué)生由于性格的原因，或者是由于組織能力有所欠缺，并不能通過(guò)話語(yǔ)來(lái)直接地清楚地表達(dá)出自己的想法，如果一味的通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的方式，讓學(xué)生表達(dá)出自己的畫(huà)作，往往會(huì)打擊一部分具有繪畫(huà)天賦的學(xué)生的積極性。所以筆者認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)的課堂之中，一定要找到適合讓學(xué)生表達(dá)自己情感的方式，那就是用畫(huà)筆來(lái)直接進(jìn)行畫(huà)作。

例如，在學(xué)習(xí)“春天來(lái)了”這節(jié)課的時(shí)候，中年級(jí)的小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的時(shí)候，所以他們對(duì)于積極的變化也是更加的敏感。為了鼓勵(lì)小學(xué)生能夠直接通過(guò)畫(huà)筆表達(dá)出自己對(duì)于春天的感覺(jué)，教師可以讓學(xué)生先思考一下，自己在春天的時(shí)候都在做什么，玩什么和吃什么。通過(guò)讓小學(xué)生直接回想自己生活之中的一些場(chǎng)景，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的畫(huà)作。很多學(xué)生在讀了一些文學(xué)作品之后，認(rèn)為春天都是一片生機(jī)盎然的景色，所以在他的畫(huà)作之中，綠色紅色是被運(yùn)用最多的顏色。然而一部分學(xué)生認(rèn)為春天是放風(fēng)箏的好季節(jié)，所以在他們的畫(huà)作之中，大多出現(xiàn)了風(fēng)箏這個(gè)物品。由此可見(jiàn)，不同的學(xué)生對(duì)于春天的印象是不同的，所以他們的畫(huà)作也或多或少有所區(qū)別。

總而言之，在美術(shù)課堂之上，廣大的教師可以運(yùn)用“讀思達(dá)”這種教學(xué)方法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中的三個(gè)關(guān)鍵步驟，也就是首先讓學(xué)生通過(guò)吸收他人的長(zhǎng)處，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)化的想法，最終通過(guò)自己的畫(huà)筆直接的表達(dá)出自己的情感。這種教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生在課堂的時(shí)間之內(nèi)就完成一個(gè)由吸收到創(chuàng)作的過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且減輕學(xué)生課后完成作業(yè)的壓力。

參考文獻(xiàn)：

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本文系“教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開(kāi)放課題”（課題批準(zhǔn)號(hào)：KCX2020037）成果