新高考視域下的高中語文課堂教學策略探究

任海燕

【摘要】新高考在考試內容、評價模式等多方面都不同于以往，所以高中語文教師需要嘗試采用新的教學策略。基于此，本文首先分析了高中語文教學的現狀，然后介紹了新高考背景下高中語文教學策略轉變的必要性，最后提出了新高考背景下高中語文教學的有效策略。

【關鍵詞】新高考;高中語文;教學策略

前言：

新高考全面策展的背景下，語文學科的考查將發生比較明顯的變化，我將浙江卷的高考試題和全國卷的高考試題作了個對比，我發現，題型設置與卷面順序還是存在差異的。浙江卷先考語言文字運用，再考現代文閱讀、古詩文閱讀、作文，而全國卷先考現代文閱讀、再考語言文字運用和寫作，具體設置的考題類型還是有些區別的。縱觀這兩年的全國卷，古文考察內容增多，傳統文化作為語文試題中的又一個側重點，成為了考察內容中的新亮點。除此之外，還有很多其他的特點值得分析，語文教學工作應當針對這些特點做出動態調整。

一、分析新高考中的重點題型，有側重地教學

迎戰新高考，學生最害怕遇到的兩大障礙題型，一是帶有創新色彩的題型，二是考察綜合能力的題型。從2019年到2021年，這三年全國卷的語文科目變化比較明顯，其中，變化最大的當屬古代詩詞鑒賞部分的考題。2019年的時候，古代詩詞鑒賞或者現代詩歌鑒賞考察分數只占整張卷面中的9分左右，而到了2021年考綱中囊括的古詩增加了，考察的難度也變大了，這個題型在整張全國卷語文試卷中占分比達到了16分之多。這說明，如果沒有學好古詩詞，學生的語文成績一定會與他人拉開極大的差距。所以教學工作開展過程中，重視教學古詩詞的有關內容是非常重要的，我們教師要整合以往的考題，分析出題的側重點，有目的地展開教學。

例如：教學《蜀道難》這首詩的時候，以往的語文高考試卷考查的重點都是背誦默寫，所以讓學生把握住本首詩的生僻字、通假字是至關重要的。比如“畏途巉巖不可攀”這句詩中的“巉”對于每個學生來說，都是一個生僻字，而且是重點需要掌握的字。平時練習的時候，學生經常會在這個字上出錯，那么教學的時候，教師就要重點強調這個字的寫法，保證如果背誦默寫考到這個句子，學生一定不會出錯，這樣才能算作有效教學。另外，現階段講解古詩詞，不光要保證學生會背誦，會默寫，還要讓學生懂得運用古詩詞中的語文要素，靈活掌握。比如很多詩中都出現通假用法，使動用法，考試的時候試題不會直接問考生什么是使動用法，而是會將使動用法融入到一首詩中。學生必須對使動用法足夠熟悉，考場上看到某句陌生的詩詞，馬上就能反應過來，這是考察使動用法在這里翻譯的時候，應該翻作“使……”，分析當前背景下的新高考考察趨勢，有側重點地開展教學，有助于從本質上提升學生的語文成績，優化語文教學的效果。

二、嚴格按照考綱教學的同時，注重延伸教學

高中階段語文學科需要重點教學的內容其實是很多的，隨著新高考的到來，教師需要解釋教學考綱內的必要知識，就占用了課堂上絕大多數的時間，教師就應該有選擇的教學那些沒有包含在考綱范圍之內，但是同樣非常重點，有可能出現在高考試題中，也有利于培養學生語文核心素養的重點知識，比如傳統文化的有關內容。

例如：全國卷語文高考試題中，幾乎每年都會出現幾道考察傳統文化知識點的題目，這些題目稱之為文化常識題。也就是說，這些知識只要經過多年的語文學習，理所應當就該知道，雖然沒有囊括在語文教材或者考綱之中，但是，文化常識類的題目不該出錯。然而，由于高中生花費了太多時間學習考綱上的知識，以至于但凡沒有出現在教材上的內容，學生統一將其視為非重點，不會花費太多時間去背誦記憶。很顯然，這種學習態度是不夠端正的，教育教學工作開展過程中，語文教師要提醒學生把握教材重點知識的同時，還要將教師在課堂上補充的內容記到腦子里，或者寫在筆記本上，定期復習。高中時期每一節課都非常寶貴，教師愿意花時間在課堂上講解教材之外的知識，一定說明這部分知識很重要，學生必須打足12分精神提高警惕，認真對待教師在課上講的每一個知識點。只有做到知識掌握層面的全面，才能夠取得一個令人滿意的成績。

三、讓學生自己感悟語文知識，培育核心素養

培育高中生的語文素養，始終是教育工作中的一大問題，需要注意的是，核心素養并非在日常教學工作中，光是講解基礎知識就能夠培養起來的東西，而是學生本身就具備良好的語文基礎，并且擁有結合基礎知識去思考語文問題的能力，才能夠算做具備了良好的核心素養。很顯然，當前的語文教學工作中，大多數的高中生是不具備這種能力的。為了進一步優化語文教學，教師應當引導學生自己感悟語文知識，全面培育核心素養。

例如：新高考中，現代文理解也占據了很高的分數，對近幾年的新高考語文試卷仔細分析之后，我發現，現代文考察的側重點往往不在語文基礎知識層面，而是基于語文基礎掌握情況之上的邏輯推理能力。比如有些題目會先給學生提供一大段閱讀材料，通過閱讀這篇文章，要求學生總結文章的大意，看第一眼的時候，四個選項似乎都是正確的。只有真正讀懂了語文課文，并且對語文要素有十分扎實的把握，才能夠把這些問題做對。比如有的問題會讓考生賞析語句或語段，這種表述看似沒有問題，但仔細帶入到文章中去分析，學生才會發現，這里需要分析運用的藝術手法。還需結合語境進行賞析，進而思考它的表達效果或作用。日常教學的時候，教師可以給學生多找一些文章，然后將相關的類型考題讓學生進行練習。大量的練習反復推敲之后，學生就可以形成比較嚴謹的語文思維，也會規范答題。慢慢的，做語文題的脈絡找到了，做題過程中的正確率自然就能保證，語文成績也可以從本質上得到提升。

總結：

基于近些年全國不同省市高考語文測試內容與形式的發展趨勢，本文總結了一些經過實踐證明有效的教學策略和教學方法，當前，新高考改革的趨勢蔓延到了越來越多的省份，而高考語文在考察中的難度加大，已經成為了必然的趨勢，教育教學工作開展過程中，加強語文教學，全面培養學生的核心素養，必須成為接下來高中語文教學工作的重心。

參考文獻：

[1]常青.高考視域下的高中語文教學策略[J].學周刊，2021（28）：115-116.

[2]王幽美.新高考視域下的高中語文閱讀教學創新思考[J].新課程，2021（36）：161.