小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生思維推理能力的培養(yǎng)策略

趙春蘋(píng)

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，單一知識(shí)傳授和解題方法的講解，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。為此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維推理能力的培養(yǎng)，這樣才能讓小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用去分析問(wèn)題和解題。本文主要闡述了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生思維推理能力，希望可廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);思維推理能力;培養(yǎng)策略

前言：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，與學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)是密切相關(guān)的。為此，教師要立足學(xué)生的思維水平和發(fā)展目標(biāo)，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，才會(huì)讓讓學(xué)生的思維推理能力得到更好的培養(yǎng)。另外，教師要注重應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，才會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維思考，從而讓其思維水平達(dá)到更高的高度。

一、拓展思維空間引導(dǎo)深入分析

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，邏輯性和抽象度都比較強(qiáng)，教師要讓學(xué)生充分融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境中，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加高效的理解。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的推理能力得到良好的培養(yǎng)。但單調(diào)講解，會(huì)讓學(xué)生形成枯燥感，并導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也無(wú)法讓學(xué)生的思維跟隨教師的思路，深入去學(xué)習(xí)和思考。為此，教師要調(diào)整教學(xué)方式，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，用生動(dòng)、具體的圖文來(lái)展示不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

如，《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課，教師可以給生活案例中的數(shù)據(jù)，提前制作條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。在導(dǎo)入課程時(shí)，教師可以借助實(shí)際案例，讓學(xué)生先鞏固條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。此后，教師再借助同一案例的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳授制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，讓小學(xué)生清晰掌握。此后，教師再播放兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的圖片資料，并且，向?qū)W生提問(wèn)：“兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，哪一種統(tǒng)計(jì)圖繪制方法最簡(jiǎn)單呢？?jī)蓚€(gè)統(tǒng)計(jì)圖分別有什么特點(diǎn)呢？”。并且，要留學(xué)生五分鐘的分析時(shí)間和探討時(shí)間。學(xué)生在直觀對(duì)比、分析的情況下，就會(huì)快速理解不同統(tǒng)計(jì)圖都有其自身的特點(diǎn)。想要看到數(shù)據(jù)的趨勢(shì)情況，最直觀的統(tǒng)計(jì)圖就折線統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生推理能力得到進(jìn)一步提高。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)實(shí)踐探究

讓學(xué)生的思維融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在動(dòng)手的同時(shí)，學(xué)生的頭腦思維也會(huì)隨之不斷思考。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，并串聯(lián)零散的新知識(shí)，最終建立完整的知識(shí)體系。為此，教師要注重立足理論知識(shí)，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐、探討數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還會(huì)讓小學(xué)生的邏輯思維、推理思維同步發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，還會(huì)讓學(xué)生擁有許多新鮮感，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和求知欲中，對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平有極其重要的幫助。

如，《長(zhǎng)方體和正方體》一課，不僅要讓小學(xué)生充分認(rèn)知這兩種立體幾何圖形，來(lái)要讓小學(xué)生對(duì)其表面積的計(jì)算方法熟練掌握。教師在授課前，可以讓小學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形或是正方形原藥盒，以及剪刀、膠水、硬紙等材料。在開(kāi)始授課時(shí)，教師可以拿出課前準(zhǔn)備的一個(gè)禮物盒，再與小學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，這個(gè)禮物是要送給一個(gè)重要的人的，但還沒(méi)有選好包裝包裝紙的尺寸，要怎樣才可以選多大尺寸的包裝紙才正好合適呢？”。當(dāng)小學(xué)生好奇時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生去拆分自己手中的藥盒，并分析其中的不同面。不僅會(huì)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐快速掌握計(jì)算表面積的方法，還會(huì)讓小學(xué)生的抽象、邏輯、推理思維都得到良好發(fā)展。

三、借助思維導(dǎo)圖解答應(yīng)用題

當(dāng)下，思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖去分析問(wèn)題，不僅會(huì)快速剖析題意，還會(huì)讓學(xué)生的思維更加活躍，并且會(huì)有效促進(jìn)其反應(yīng)速度、總結(jié)、探究等能力提升。倘若教師將應(yīng)用題與生活密切相連，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去解答，不僅要讓學(xué)生的解題效率明顯提高，還會(huì)幫助學(xué)生更加熟練的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。

如，在《簡(jiǎn)易方程》的數(shù)學(xué)課上，教師導(dǎo)入的例題是：“長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)河，全長(zhǎng)約6300千米，比珠江全長(zhǎng)的2倍還長(zhǎng)1660千米。請(qǐng)問(wèn)珠江的全長(zhǎng)約是多少千米呢？”。然后，再讓學(xué)生先繪畫(huà)一個(gè)代表長(zhǎng)江的線段，然后，再讓學(xué)生根據(jù)題意在線段上面找到對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)單位，以及其中的等量關(guān)系，就會(huì)讓學(xué)生快速的列出簡(jiǎn)單的方程：“2c+1600=6300”并解答。此后，教師再讓學(xué)生講解思維導(dǎo)圖，就會(huì)幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，其分析、推理能力不僅會(huì)明顯提高，還會(huì)讓小學(xué)生擁有清晰的解題思路，從而讓其解題水平也明顯提高。

總結(jié)：

思維推理能力的提高，不僅關(guān)乎小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還關(guān)乎著其將來(lái)更優(yōu)秀的發(fā)展。教師要立足數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或是練習(xí)題，應(yīng)用不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、邏輯、總結(jié)，才會(huì)讓其推理能力得到進(jìn)一步提升。另外，教師要注意將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，才會(huì)讓學(xué)生的思維更加活躍，從而快速達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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