小學體育教學中創新思維的靈活運用

嚴志權

【摘要】我國的教育水平在時代的發展下得到了顯著的提高，其中一些教育理念也得到了更新，素質教育的不斷深入，具備創新意識和創新能力，成為培養學生的重點內容。在德智體美教育教學學科中，體育作為提升小學生身體素質和運動能力的課程，在對小學生創新意識和創新能力的培養上，發揮著關鍵性的作用。本文就小學體育教育靈活運用創新思維，做出一些探討并給出相應策略。

【關鍵詞】小學體育;創新思維;靈活運用

引言

由于新課改的要求，對學生的素質教育不應該只是掌握課堂上的知識，還要培育學生的創新思維并靈活運用。其次，體育學科與其它學科有所不同，體育是一門關于運動的學科，可以使學生在日常運動與訓練中，解放自己的身心，提升其運動能力。因此，在體育教學中，創新思維的有效運用，要從學生的日常訓練以及學習興趣出發，在最大程度上滿足當代小學生學習興趣，保證體育教學的總體效率和質量;使更多的教育方法和模式，在體育教師的共同努力下，不斷得到創新。

一、小學體育教學中創新思維的運用

1.增強學生對體育的學習興趣

在以往的體育教學模式中，教師多用強制性手段，導致小學生對體育課程產生嚴重抵觸心理，大大降低了小學生對體育學習的興趣，學生對體育學習失去積極性，體育的教學創新自然得不到提高。大部分學生對體育教育沒有形成正確的認識，認為體育課相較于其他課程來說只是自由活動、放松的課程，由于對體育課沒有正確的認知，使得學生在體育教學過程中，不愿意配合教師的訓練。

因此，就這些情況體育教師應根據小學生的身體、心理和年齡特點制定適合學生學習的體育教學內容和體育教學模式、方法等，以實現提高學生學習興趣和教學質量的目的。例如：在上足球課的時候，體育教師可以為學生演示一段帥氣的進球方式以激發學生的學習興趣和求知欲，然后在此基礎上制定相應的教學任務，學生也會積極主動地完成。另外，根據小學生豐富的想象力和較重的好奇心，教師可以創設比較輕松愉悅的課堂氛圍;建立良好的師生關系，使學生在愉悅的氛圍內學習，對體育課堂保持好奇心，做到主動跟上教師的腳步，積極配合教師的上課節奏。

2.使用幽默風趣的語言與學生互動

體育是一種運動訓練項目，這也是體育課程區別于其他課程的一點。如果學生在訓練時動作不夠標準，則會被教師打斷，容易讓學生產生自我懷疑，從而降低對體育學習的興趣。因此，教師可以采用一些幽默風趣的語言對學生進行鼓勵和引導，例如：在跑步訓練中，部分學生體力不夠，無論怎么跑也跟不上教師的步伐時，教師可以跟在學生身后用幽默風趣的語言，指出學生跑步動作中所存在的問題。隨后，親身示范跑步的正確姿勢和呼吸方法，使學生能夠直觀地看到自己的問題。在立定跳遠的訓練中，教師發現學生的起跳準備不正確時，可同樣的方式來指明其中的問題。這對于營造輕松愉悅的課堂氛圍和激發學生對體育的熱情、積極性，有著很大的幫助。另外，在學生訓練有所進步的時候教師要予以充分的表揚，增強學生的成就感和自信心。學生訓練退步或者失敗時，給予鼓勵，避免不要挫傷學生的自信心，培養學生“越挫越勇”的體育精神。

3.融入競技、比賽等內容

教師要改變以往的教學方法，及時更新教育理念使教學理念適應教學需求，不斷創新教學方法、精心設計教學內容和教學目標。采用趣味性的訓練方法，這樣體育教學才能在很大程度上提高靈動性、趣味性。以此，達到激發學生對體育的學習熱情的目的。例如：在游戲中進行體育教學，在學生進行仰臥起坐時，教師可以將學生進行分組、兩兩合作，進行仰臥起坐比賽。在教師的口哨聲下，開始比賽并計數，借助比賽的方法，來提升學生對體育訓練的積極性，滿足學生的表現、提升自信心。在游戲中進行體育教育，不僅有利于良好的課堂環境，也有利于學生學習熱情的高漲，保持高度的積極性。

4.鼓勵學生自制教具

實踐，可以培養學生的動手能力。在體育教學中，教師可以鼓勵學生自己在家制造教具，采用學生日常生活中的工具來進行體育教學。在自制教具實踐的過程中，也能達到提高學習興趣，培養合作及創新思維的教育目標。其次，自制教具的方式使學生在動手過程中投入較大的精力，教學過程中也會比較愛惜自己制作的器材。例如：學生在上體能課時，便可以使用自己制造的體育教具，如自制跳繩、簡易版啞鈴等，借助自制體育教材，不僅有利于培養學生的實踐動手能力，也在很大程度上給了學生成就感、滿足了學生的表現欲。創新思維的運用，應該更加靈活，自制教育也可以引入用比賽模式，舉辦道具自制大賽，充分發揮學生在不同教育器材制作上的想象力和制造力;提高對體育學科的熱愛、增強對體育學習的興趣，達到提升體育教學質量的目的。

5.巧設提問培育創造性思維

提問，對于檢測課堂效果尤為重要，體育課也不例外。合理的提問內容和方式可以讓教師更加了解學生的學習狀況。但教師的提問如果不從實際出發，提問的內容超出了學生現有的知識水平，就不利于學生創造性思維的培養，同樣不利于教育課程的開展。因此，教師在設置提問內容時，要從學生的實際情況出發，提問符合學生現有知識范圍內的問題，只有這樣才能更好的激發學生的創造新思維，以便于對學生創造性思維的培養。例如在教籃球課程時，可以提問學生對籃球了解多少，為學生講述科比的故事然后提問學生在科比身上看到了什么精神，這些問題都是主觀開放性的，不僅不會超出學生的知識范圍還能拓展學生的思維，使學生對體育這門課產生濃厚的興趣，對體育課的教學活動有一定幫助。

二、結語

綜合而言，強迫式教學模式，學生學習的熱情和興趣比較低，可視為教師缺乏創新思維的體現之一。在新課改的背景下，體育教師要與時俱進，不斷更新教學理念、創新教學模式和教學方法，根據學生的不同情況，及時調整教學內容。這使學生能夠更大程度上感受體育帶給自己的好處，提升對體育學習的熱愛。教師具備創新思維并靈活運用，讓學生可以在輕松愉悅的課堂環境下進行學習，有助于培養學生的創造性思維。這對學生以后的學習，也會有很大的幫助。

參考文獻

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