小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化途徑探尋

丁兆瑞

【摘要】新課改環(huán)境下，教師針對小學(xué)生的教育教學(xué)正在不斷做出優(yōu)化調(diào)整，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，則需要教師注重小學(xué)學(xué)生現(xiàn)階段使用的閱讀方法，并且在其中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，同時不斷提高自身教學(xué)水平，通過優(yōu)質(zhì)的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升，并為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文、閱讀教學(xué)、新課改

語文作為小學(xué)生必要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程之一，無論是在文化水平提升還是個人性格養(yǎng)成方面都對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，學(xué)習(xí)語文的效率提升歷來被各個階段語文教師所重視，然而當(dāng)前仍舊存在一些語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，使用方式方法具有較強(qiáng)的固化性，并且一些學(xué)生在小學(xué)階段也難以正視語文閱讀為其帶來的益處，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熱情不高，學(xué)習(xí)效率比較差，下文就這一問題列出幾點詳細(xì)觀點。

一、通過音視頻資源拓展課外知識

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對于教育教學(xué)領(lǐng)域來說，其提供的幫助在逐日增長。語文教師應(yīng)該熟練掌握這些音視頻資源的使用方法，借助新媒體技術(shù)在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過這種多元化的知識形式對閱讀活動更感興趣。比如在《飛向藍(lán)天的恐龍》中，教師可以利用教學(xué)一體機(jī)，在課堂中為學(xué)生播放有關(guān)恐龍這一生物的視頻記載資料，在各大視頻網(wǎng)站中搜尋一些科普視頻與一些語言趣味、內(nèi)容精煉的短視頻作品，學(xué)生通過觀看該作品，能夠迅速對本章所學(xué)知識具有清晰全面的了解，同時這種方式能夠讓教師節(jié)約大量的備課時間，通過一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件的借鑒，使學(xué)生具有良好的課堂體驗，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中感到趣味，吸收到更多課外知識，閱讀能力能夠得到有效提升。

二、課堂設(shè)立小組競賽制閱讀模式

在以往的課堂教學(xué)中，很多教師進(jìn)行的課堂設(shè)計都較為單一，學(xué)生們在課堂中活動的空間較少，這也直接導(dǎo)致了其對語文閱讀產(chǎn)生疲勞感，面對這一問題，教師在閱讀教學(xué)中開展靈活的課堂活動，能夠讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)具有全新的認(rèn)識，并且可以幫助學(xué)生通過活動培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在《松鼠》一文的學(xué)習(xí)過程中，課文內(nèi)記錄了大量松鼠的習(xí)性，成為了本節(jié)課學(xué)生需要重點掌握的知識點，教師可以將學(xué)生按照一定數(shù)量進(jìn)行分配，使學(xué)生以小組為單位對文章內(nèi)容展開探討，并且在組內(nèi)嘗試對課文中這部分知識進(jìn)行總結(jié)。在討論結(jié)束后每個小組派出一位代表，向教師進(jìn)行反饋，回答總結(jié)后得出的結(jié)論，教師根據(jù)每位學(xué)生朗讀過程中的順暢度進(jìn)行打分，得分較高的小組獲得勝利。同時教師也可以設(shè)置一些與該單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，結(jié)合《習(xí)作：介紹一種事物》講解總結(jié)事物過程需要運(yùn)用的技巧。比如給出另一段類似的文章內(nèi)容，讓學(xué)生們在組內(nèi)通過合作閱讀探討后得出總結(jié)結(jié)果，最終總結(jié)內(nèi)容較為充分的小組獲得勝利。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生迅速對數(shù)學(xué)知識具有清晰的認(rèn)識，還能通過小組合作活動調(diào)動學(xué)生的自主積極性，使學(xué)生的個人閱讀能力得到提升，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

三、將閱讀內(nèi)容與生活實際相結(jié)合

很多學(xué)生在閱讀文章的過程中，常常對所學(xué)文章吸收進(jìn)度緩慢，究其原因是這些學(xué)生在面對課文時無法產(chǎn)生共鳴，這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要將生活中的元素加入進(jìn)來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中擁有更多發(fā)言的機(jī)會，提升學(xué)生在課堂中的參與度。比如在《四季之美》一課的教學(xué)過程中，教師可以在課前提問學(xué)生：“同學(xué)們對于春夏秋冬四個季節(jié)有什么樣的印象？能列舉出哪些這些季節(jié)中特有的景物？在這些季節(jié)中有哪些獨(dú)特的現(xiàn)象呢？”等等，隨后與學(xué)生進(jìn)行交流互動，使學(xué)生能夠在思考問題的過程中變得更加活躍，同時在生活中遇到與語文課文相關(guān)的知識內(nèi)容后，能夠結(jié)合閱讀知識解決相關(guān)問題，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也具有顯著作用，讓教師開展的閱讀教學(xué)更具意義。

四、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動

教師與學(xué)生之間的交互也至關(guān)重要，小學(xué)階段的學(xué)生處于心智初步成長階段，對于教師使用的帶有導(dǎo)向性的語言，很多學(xué)生都會受到影響，改變對語文閱讀活動的看法和觀點，更加嚴(yán)重的還會使學(xué)生喪失語文閱讀信心，這就要求教師與學(xué)生加強(qiáng)交互，使用正面積極的教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的語文成績出現(xiàn)下滑，在課堂中的狀態(tài)欠佳時，教師不要一味的進(jìn)行批評指責(zé)，而是要耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同挖掘閱讀過程中遇到的問題，并及時進(jìn)行解決，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力有所提升，在課堂中的表現(xiàn)也具有進(jìn)步時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種方式有利于師生關(guān)系良好維護(hù)，使教師能夠通過學(xué)生及時帶來的反饋調(diào)整教學(xué)模式，讓語文閱讀課堂能夠更加順利的開展。

結(jié)語：

想要有效優(yōu)化語文閱讀課堂，就需要語文教師不斷以新課改教學(xué)理念為主，在課堂中多為學(xué)生提供充足的空間，使學(xué)生有機(jī)會闡述自己的觀點，并且教師要不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，以較強(qiáng)的教學(xué)能力保證閱讀課堂的順利進(jìn)行，為學(xué)生閱讀水平以及語文綜合能力的提升提供幫助。

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