互聯網+時代高職高專英語教學課程探討

蒲薇娜

摘要：英語是一門集中了知識與技能的學科，在向學生傳授英語學科知識的同時也要重視提升學生英語方面的聽力、寫作和會話能力等，才能使學生的英語學習更上一層樓。當前的高職高專英語教學課程需要與信息技術和互聯網絡電子信息技術等相結合，實現更高的英語教學目標。本文從當前我國的高職高專英語教學現狀入手，結合互聯網+時代對英語教學提出的要求，提出當前高職高專英語教學課程的具體發展策略。

關鍵詞：互聯網+;英語教學;高職高專

一、當前我國高職高專英語教學現狀

（一）課本內容陳舊，知識涉及面較窄

教材在高職高專學生的英語學習中所起的作用是基礎性的，教材的選擇和利用直接影響到學生的英語學習效果。然而，在具體的英語實踐和教學過程中，教師所使用的教材都是固定的一本或者兩本，這些教材雖然所選比較經典，但是其對于英語學習的方方面面內容的體現并不充分，對于一些相關的國外的風俗習慣和文化等所涉及得較少，而且對于一些熱點化、流行化的內容并不能包含。這樣會導致學生在學習英語的過程中只能掌握一些固定的語法知識，導致學生的英語能力在日常的學習生活中并不適用，不利于學生的長期學習和發展。

（二）教學觀念落后，教學方式不科學

當前很多的高職和高專學校的英語教學主要還是繼承了傳統的教學模式，以教師的講授為主，課程的授課模式主要是教師對于課文和知識點的講解，與中學時代的英語學習并無差別，這也導致在具體的英語學習課堂中，教師并不重視學生在學習英語過程中的地位和作用，使得學生在學習上很難實現自身的能動作用。很多教師的教學模式并沒有隨著時代的更新而進行變化，主要還是依賴于傳統的教學工具等，不重視對新的多媒體等手段和微課等教學方式的利用。教師教學觀念和方式的落后并不利于學生對于英語的學習，反而成為阻礙學生英語學習的絆腳石。

（三）考核方式單一，評價方法不合理

當前高職高專的英語教學還存在考核方式單一和評價方式不完全合理等問題。一方面表現在對于學生的英語教學成果的檢驗主要是以單一的考試為主，教師重視學生卷面分數的高低，對于學生平時的學習習慣、學習效果等并不關注，這樣容易導致學生在考前臨時抱佛腳，不利于學生英語基礎的積累。另一方面表現在教學評價依然局限于教師的評價，不重視對學生的英語學習的習慣、過程和成果等進行全方位的評價，這會影響一些學生的學習興趣，從而導致學生的學習效果不佳。

二、互聯網+時代對高職高專英語教學提出的要求

（一）培養學生的自主學習能力

互聯網+時代高職高專的學生需要更獨立和自主，通過對學校培養目標的學習和理解，再結合自身的職業發展規劃制定自身的學習目標和計劃，這不僅是要實現高職高專的英語教學目標應該進行的必然路徑，也是高職高專學生要實現自身的職業發展必須要做的準備。學生具備了自主學習的能力，是其在平時的英語課程中的學習中就能夠更好地發揮自身的長處，解決自身英語學習中遇到的問題，達成英語教學目標的需求。同時，學生具備自主學習的能力也是適應工作的需要，在互聯網背景下的從業者需要具備自主學習的能力才能適應現代社會的發展。

（二）培養學生良好的學習方式

高職高專雖然與大學教育不完全相同，但其與大學教育的目的存在著一定的共通之處。高職高專的學生和大學生一樣，在畢業之后大部分學生都會選擇走入社會，高職高專的教育在很大程度上也是為學生走入社會做準備。但是在這個階段的學生的學習需求有很大的自主性，在課堂之外有大量的學生自由支配的時間，學生不僅僅要養成對英語課程的重視，還要利用空閑時間在課前要盡可能地熟悉相關的教學內容;對于一些模糊的問題要盡可能地利用課堂的時間積極主動與教師進行溝通;課后也要及時對所學內容進行有針對性的溫習，并且就自身的學習計劃等進行課后的學習。良好的學習方式不僅僅是提升英語學習水平的需要，同時也是適應互聯網+時代下終身學習的需要。

（三）實現教師角色轉換

當前高職高專的英語教學模式主要是以教師在教學的每一環節中處于主導作用為主、學生全力配合的模式。這樣的教學模式短期來看有利于教育和教學工作的順利開展，長期來看卻會導致學生在英語課程的學習中出現學習興趣不高、積極性喪失等問題，不利于學生的長期發展。互聯網+背景下，教學目標和社會對人才的需求都更加高，教師在教學的過程中要重視角色的轉換，在教學的方方面面要重視學生的學習心理和思維方式，爭取在這個過程中與學生保持更加平等和友好的交流方式，才能夠讓學生在高職高專的學習期間實現更好地成長。

三、互聯網+時代高職高專英語教學課程的具體策略

（一）增加經費投資，促進教學管理

教師在英語課程教學的過程中所起的作用是非常大的，因此教師的素質將直接影響教學的質量。作為英語教師，首先要明確自身的教育理念，學校也應該加大對英語教學的投入，為英語教學增加相關的教學設備，引進并建立相應的網絡平臺和英語學習相關的軟件。其次，學校也應該加強對日常英語教學活動的管理，根據社會的需要適當調整英語教學安排，優化對課程的評價。另外，教師的專業素養和教學能力在高職高專英語的教學中也是非常重要的，學校一方面要引進更加優秀的教師人才隊伍，另一方面則要對教師進行適當培訓，提升其教學的能力，為高職高專學生的學習和成長保駕護航。

（二）完善教學目標，更新教學內容

高職高專英語課程的教學大綱影響著學校教學任務的完成和教學活動的開展。因此，對于高職高專的學校來說要更加重視英語教學，結合時代發展和社會需求，對教學大綱和教學目標等進行及時的調整，從宏觀上對這些課程進行規劃，并適當調整學校的教材，使學生所學到的知識在學習后付諸實踐和使用。因此，學校應該改進英語課程的教學大綱，增加英語課程的教學時間。學校可以調動教師的積極性，開發校本課程，在開發校本課程時應基于學生的實際情況，符合高職高專學生英語課程設置的要求，實事求是，一步一步前進，只有這樣才能使開發校本教材的內容滿足學校和學生的要求。

（三）創新教育理念，更新教學方式

一種語言到另一種語言表達的內容翻譯過程中，因為它們是不同的語言，譯者需要了解兩種語言的差異。因此，教師首先要重視英語教學過程中的翻譯教學，在平時的工作和生活中重視花費時間和精力，加強自我學習，學習相關的翻譯理論和翻譯技巧，以此提升教師自身在英語領域的專業素養和水平。其次，教師更要重視對互聯網+時代的教學手段和教學方式的學習和運用，結合學校英語的教學任務和大綱，在教學活動的方方面面之中使用微信、微課等教學和組織方式，對教學過程中所涉及的英語知識進行補充，豐富教學形式，提升課堂的英語教學成果。

綜上所述，在互聯網+時代背景下，高職高專的英語教學目前還存在著教材內容陳舊、教材選擇面較窄、教學觀念落后、教學方式不科學、考核方式單一、評價方法不合理等問題，這些都成為阻礙學生英語學習的障礙。互聯網+背景也對高職高專的英語教學在學生的自主學習、學習方式以及教師在教學過程中所處的角色等都提出了新的要求，因此，高職高專需要通過增加經費投資、促進教學管理、完善教學目標、更新教學內容、創新教育理念、更新教學方式等手段來促進英語教學活動的進行。