新形勢下語文教學方法的改革創新

范永強

摘要：在中職語文教學的過程中，教師必須要改變傳統的教學模式，結合新形勢的發展背景，加強教學方式的改革和創新，立足于掌握學生基本狀況，從而提高學生綜合能力，加強學生對知識的應用水平。隨著科學技術和社會經濟的快速發展，中職院校必須要注重教學改革，促進自身獲得更好發展。文章主要結合新形勢下中職語文教學方法創新的必要性，闡述新形勢下中職語文教學中存在的問題，針對性地提出中職語文教學方法的改革和創新策略，從而保證語文教學的質量，為其他中職語文教師提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：新形勢;中職語文;教學方法;改革;創新

在中職語文教學的過程中，其主要的目標是打造高素質高水平的專業人才，從而促進社會經濟的發展。語文在中職教學中扮演著重要的角色，對于中職人才培養具有重要作用，因此中職語文教師必須要創新教學方式，保障語文教學效果。在新形勢背景下，如若仍然采用單一的教學模式便不能夠適應時代發展的需求。因此本文主要針對新形勢下中職語文教學方法創新的必要性進行研究，提出當前中職語文教學的問題，針對性地給予中職教學方法改革和創新的策略，致力于提高中職語文教學效果。

一、新形勢下中職語文教學方法創新的必要性

在中職語文教學過程中，教師必須以就業為主導，加強中職院校語文課程的有效開展。結合當前實際發現，中職語文教學過程中仍然采用傳統的教學方式，整體課堂氣氛相對枯燥，學生學習興趣較低，不愿意參與到教學活動中來，教學的重點主要放在加強學生對知識點的記憶，并未立足于學生的實際情況做到因材施教。所以在新形勢下我們必須要加強中職語文教學方式的改革和創新，促進教學方式的改變，立足于學生的實際情況，促進學生綜合素養的提升，從而達到時代對于中職人才的需求，保證中職學生能夠從容地應對社會崗位的要求。

二、新形勢下中職語文教學問題

（一）對語文學科認知不足

當前選擇中職的學生大多自身基礎相對較差，學習能力有限，在中職院校學習的主要目標是能夠掌握一門技術，便于在社會上找工作。部分學生認為學習語文的用處相對較弱，而大部分學生自身的基礎較差，導致對語文學科的認知程度有限，甚至是不重視語文學習‘3]。在教師講解語文知識的過程中，學生課堂學習的積極性較差，而教師布置的學習任務過于簡單，導致課堂常常以放松娛樂為主，并不能夠保證學生能夠認真聽講，學生對整體學習過程感覺到枯燥乏味，無法保證語文課堂效率，達不到預期的教學效果。

（二）課堂教學環境較差

在中職語文教學的過程中，由于中職院校不能夠建造良好的課堂環境，教學方式與教學內容存在一定的差異，無法有效地調動學生學習語文的積極性，使得語文課堂整體氛圍較為沉悶;而中職生不重視語文知識學習，在課堂上也不遵守課堂紀律，不關心教師所講解的語文內容，學生曠課現象普遍存在，所以在這種狀況下教師教學的積極性受到一定影響，無法滿足個人的教學需求，從而忽略語文課堂教學效果。

（三）語文教學方式落后

在我國職業教育快速發展的背景下，由于職業教師就業率較低，導致出現供給不足狀況，部分中職語文教師是兼職，并非專業的語文教師。兼職教師在開展語文教學過程中，教學方式處于落后狀況，通常選擇的是全本書或者是全講述的教學方式，無法充分利用多元化的教學技術，導致課堂上師生之間溝通相對較少，學生對于課堂教學的理解性相對較差，無法保證語文教學的有效性，語文教學課堂在發展中受到較大阻礙。

（四）受教學理念的嚴重束縛

目前在我國實施素質教育的背景下，部分中職語文教學并不能夠深入地認識到素質教育的關鍵性，受到應試教育帶來的影響，常常采用填鴨式或灌輸式的教學方式，整體語文課堂枯燥煩悶。在課堂結束后，教師以訓練方式來布置相關的課后作業，導致學生處于應付狀態，學生學習的積極性和主動性受到限制。

三、新形勢下中職語文教學教學方法的改革與創新策略

（一）合理地應用多媒體技術

在時代發展的背景下，教師必須要注重教學方式的改革，傳統的教學方式并不能夠滿足新時代教學的實際需求，因此要加強對多媒體教學技術的應用，豐富教學活動，從而調動學生學習興趣。多媒體技術能夠將語文的漢字圖片和聲音有機地結合在一起，將較為抽象的內容變得更加生動形象，刺激學生的多種感官，加強語文知識和專業知識的緊密結合，為學生未來就業奠定良好的基礎。

（二）科學地創設教學情境

在中職語文教學的過程中，教師必須要加強學生注意力的有效集中，運用多元化的教學方式，從而構建趣味性的教學情景，保證學生能夠學習語文知識，激發學生學習的積極性，調動學生的主動能力。通過相關調查研究發現，學生在學習語文知識的過程中，如若教師采用情境教學法加強對學生的引導，有利于保證學生學習效率，從而激發學生學習的積極性和主動性。例如，在《林黛玉進賈府》的教學過程中，教師可以先介紹《紅樓夢》相關的背景知識，注重故事線的闡述，從而使學生能夠熱愛學習文章，深入探究文章問題，保證語文教學效果。

（三）注重分層教學的開展

由于學生之間存在一定的差異性，因此中職語文教師在教學的過程中，必須要注重分層教學活動的開展。由于中職院校招生過程中常常不會對學生成績做出嚴格的要求，導致生源之間的差異性較大，此時語文教師不能用一刀切的教學方式來進行教學，只有實施分層教學才能夠保證語文教學效果。教師在分層教學中可以參照學生的知識基礎以及學習方法等之間的差異，參照學生的水平進行小組劃分，滿足學生個體發展的實際需求。教師通過分層教學保證自身教學水平的有效提升，從而做好準備工作，避免學生產生心理不平衡的狀況，允許學生能夠利用不同的速度完成不同的任務，達到合理設置教學任務的目標。

（四）激發學生學習興趣

在中職語文教學過程中，由于其交流性相對較強，所以教師必須要注重與學生之間的互動。素質教育注重發揮學生的主體作用，因此中職語文教師必須要在教學的過程中注重挖掘學生內在的潛能，從而激發學生學習興趣，做到尊重學生的個體差異性，能夠因材施教，從而營造積極和諧的學習氛圍。傳統的教學方式常常注重突出教師的主體地位，導致學生學習興趣無法被激發，因此教學質量受到限制，所以在教學中教師可以改變原本的教學模式，通過互動式教學加強與學生之間的交流，活躍中職語文課堂氣氛，激發學生學習激情，保證學生能夠主動地投入到語文學習中。

綜上所述，在中職教育快速發展的背景下，教師必須要注重教學方式的不斷改革，跟隨時代的步伐，做到以學生為本，不斷地創新教學方式，優化語文課堂教學的手段和形式，保證學生在語文學習的過程中，不斷地自我引導和主動學習，使語文課堂具備一定的互動性，從而提升學生的語文綜合能力，保證學生養成良好的學習習慣，為學生未來發展奠定良好的基礎。