心理學理論在教育管理中的作用探討

李蓉

摘要：心理學是研究人類的心理現象和精神功能等行為活動的學科，把心理學相關的理論運用在高職院校當中，能夠通過對教和學兩個方面對高職院校的管理做出指導，有效提升高職教育管理的水平。本文圍繞心理學理論在高職院校管理當中的表現以及當前高職院校教學中的應用展開討論。

關鍵詞：心理學理論;高職教育;管理作用

一、心理學理論在高職院校教育中的作用

（一）能夠進一步提高教師教學能力和水平

心理學理論的應用對提高高職教育水平有重要幫助，高職教師可以結合現實需要，通過應用心理學理論更好地開展教學工作，并在此基礎上推動教師教學水準的提高。心理學理論在提升教師的教學能力方面有重要的作用，一方面教師的心理輔導能力因此增強，他們可以通過一些措施來解決實際教學問題;另一方面，也能夠進一步疏導教師的心理問題，幫助教師不斷拓展自身的能力。

（二）能夠加強對學生的管理和心理輔導

目前，大多數職業院校在學生心理方面進行了有益的探索。一部分高校建立了心理咨詢室并配備了專業的心理咨詢教師，這些老師會定期開展課程或活動用以了解學生的心理狀況，并為有需要的學生提供一定的幫助。還有部分學校由任課教師或者班主任等兼任相關工作。通過開展各種各樣的活動，高職院校在心理輔導方面的工作就目前來說開展得比較順利。許多學生因此獲益，通過一系列幫助變得更加堅強。但是，這并不意味著高職院校的心理教育不存在問題，實際上，很多教師的心理教育工作開展存在不足，他們開展的活動大多是經驗式的重復，并不能很好地解決新問題，也相對缺乏針對性。

二、高職教育管理中教師心理學運用策略

（一）通過需求來解決教師問題

高職院校的教師質量對高職教育的質量有著相當大的影響。從某種程度上來說，高職院校的教師的最高水平代表了該院校的最高高度，因為高職學生往往不具備高度的自律和自我學習能力。因此，高職教師在提高高職教育質量上發揮決定性作用。要提高高職教師的工作積極性就要發現并滿足他們的需求，結合相關科學實驗等研究，我們可以得知，對于高職教師來說，相對豐裕的工資和充滿希望的發展環境是他們的主要追求。結合這些問題，可以分為以下幾個方面進行分析。一是個人生活不能得到有效保障，部分高職院校的教師是本科畢業、研究生一畢業就直接考進來的，大多沒有積蓄，有些囊中羞澀。因此，應當做好高職院校教師的基本生活保障，針對性地對教師提供住房補貼，有需要的還可以為他們解決孩子入學問題，針對教師的實際情況，解決相關問題，切實解決教師的后顧之憂。二是為教師的發展創造有利條件。高職教育的發展，需要教師不斷進行自我開拓和成長，因此，高職院校應當為教師的持續發展提供一定的支持，主要包括職業教育的深入培訓、定期的學術交流會等，為教師自身發展打造優質條件。三是針對部分能力較強的教師，高職院校需要通過進一步提升自身吸引力進行吸引。對此，高職院校需要做的主要是幫助教師創辦工作室、承擔科研項目等，必要時，學校應該出臺一些激勵措施，鼓勵教師開展活動。

（二）通過實踐提高教師水平

高職教育當中，教師需要通過提高自己的教學能力促進自身的發展，近年來隨著素質教育不斷發展進步，職業教育不斷地推進，教師的教學能力需要進一步提升，因此，高職教育需要對高職教師做好心理輔導，幫助高職教師提高思想境界使他們深刻認識高職教育的價值。一方面，高職教育需要依托門檻效應對其做好心理疏導，當前隨著體制機制的改革，教師這份職業不再是以往的鐵飯碗。因此，教師也需要不斷更新自己已有的理念，提高教學水平，堅持高標準嚴要求，制定切實可行的目標，對工作持有更高的熱情。另一方面，高職教育中教師專業和能力的不同，所獲得的薪資也不同，傳統的平均分配的模式已經不復存在。因此，高職教育需要積極運用優化理論做好心理指導工作，幫助教師樹立起正確的人生觀和價值觀，最大限度地激發教師主動教學的積極性，提高自身能力。

三、心理學理論在高職學生管理中的應用策略

（一）班級管理中的社會心理學動機機制

社會心理學對克服當前高職院校管理當中的問題有一定幫助。對于高職學生來說，突然改變緊張的課程節奏并不是什么好事，他們缺少自律能力，往往會陷入迷茫散漫的狀態。再加上網絡媒體的誘惑，學生在—定程度上會出現錯誤的思想和認知，很多學生都有從眾心理，如果選擇了錯誤的示范，則會帶來不良的群體問題。比如寢室成員都是成群結隊的打游戲不上課等，因此，高職教育當中需要針對學生的問題，通過在學生中樹立優秀典型，鼓勵學生向榜樣學習，不斷規范自身的行為。高職院校可以通過把教師樹立成優秀的典型，使教師成為學生學習的榜樣，能夠促進學生更加良好的發展，教師可以通過自身的言行舉止來引導學生，為學生樹立起好的標桿。另一方面，部分學生不愿和教師溝通交流，因此，教師應當鼓勵學生和同伴進行溝通交流，為學生樹立起學習中的榜樣，激發他們主動學習，主動思考，主動追逐。通過在學生中樹立典型，能夠給學生起到良好的示范帶頭作用，如教師可以以寢室為單位，帶動整個專業的寢室向正方向發展，從而帶動大范圍的氛圍好轉。

（二）學生管理群體理論

對于高職院校的管理，需要充分認識其中存在的非正式組織，包括社團、學生會等，這些對于學生的發展都具有很強的導向性。因此，可以通過適當運用群體力量，發揮非正式組織作用的方式對學生進行一定的管理。高職院校的學生面對新的輕松的學習環境，是較為松懈的，此刻如果強行要求學生對學生進行約束，反而會適得其反，容易激發教師和學生之間的矛盾，也不利于學生養成健康的心理。然而，非正式組織的曲線管理卻可以很好地規避這些弊端。就現實而言，大多數非正式組織背后是有一定的教師在予以支持的，教師的參與程度也許不高，但其作用卻不可忽視。不可否認，當前各類高職院校的社團管理的確存在一些混亂的地方，主要原因是社團組織分散，受到的約束較少。對此，高校應當重視非正式組織的管理，采用一些科學合理的手段約束社團的發展，使之更好地服務于學生。

（三）營造良好的校園管理氛圍

高職院校必須營造積極向上的整體氛圍，力求為高職學生提供積極向上的發展環境。一方面，學校應當鼓勵并幫助學生發展和諧的人際關系，糾正一些學生乃至家長有偏見的認識，不能讓學生對正常的人際互動產生抗拒甚至畏懼心理，要鼓勵正常的友好的人際交流。一些家長因為偏見會游說孩子避免各類人際往來，這是片面的，也許能避免一些不良影響，但對孩子的正常發展是不利的，容易引發心理問題。總的來說，高職院校應當積極主動構建溫馨和諧的整體氛圍。通過班級管理，可以創造和諧的班級文化環境，這對形成友好的人際關系網有重要影響。另一方面，在校園文化當中，要堅持百花齊放，爭取為學生提供多元化的校園文化活動，畢竟各類專業活動娛樂活動并存，對校園的整體發展十分有益。

綜上所述，高職教育中的心理學研究對高職院校來說影響深遠。一方面，高職院校的教師和學生可以更好地交流和互動，另一方面，高職院校也可以通過提高師資隊伍質量來提高高職教育的質量。此外，心理學方面的發展對改善學生的管理工作、實現教師和學生心理健康發展也有重要的作用。