淺談思想政治理論課混合式在線教學探索

朱曉暉

摘要：隨著網絡信息技術的發展，進行高校思想政治理論課教學探索成為高校思想政治教育的應有之義。文章從高校在線教學的特點和優點出發，結合高校思想政治課在線教學的探索，總結出高校思政課教學的特色做法。

關鍵詞：思想政治理論課;高校;在線教學;思考

高校思想政治理論課教學是高校思想政治教育的重要組成部分，對高校思想政治教育的發展起到重大的推動作用，開展高校思想政治理論課在線教學是高校思想政治教育探索的應有之義。

一、高校思想政治理論課在線教學的特點和優點

高校思想政治理論課在線教學實際上就是基于網絡通過在線媒體技術實現不同空間同時、同步教學的一種方式。在線教學作為一種“融入互聯網思維的在線教學方式，不是傳統教學方式的‘網上復現，而是以融合互聯網思維重塑教學內容為出發點，在面向在線教學的實施過程中重構教學結構、再造教學流程和創新教學方法，依托互聯網信息技術提供支持服務，從而達成教學目標，實現教學價值。”從在線教學的共性中不難看出，高校思想政治理論課在線教學不是傳統思政理論課堂教學的簡單重復，而是高校思想政治理論課教學的創新，為高校思想政治理論課教育教學的發展指明了重要的方向。

高校思想政治理論課在線教學分為在線異步教學和在線直播教學。在高校思想政治理論課混合式在線教學中，以在線直播教學為主，在線異步教學為輔，二者有機結合起來。在線異步教學可以根據學生的實際情況自由安排學習時間，并可以進行知識點的回放，上課學習時間具有高度的靈活性。高校思想政治理論課在線直播教學可以突破傳統思想政治理論課課堂教學的空間限制，具有明顯的空間突破性，這對特殊時期的教學而言，如疫情或是發生其他重大突發事件、不適合人群聚集的情況下，具有不可替代的優越性。可以說，互動性是思想政治理論課在線教學的突出特點和優點。

二、高校思想政治理論課在線教學的探索

（一）設計思路

思想政治理論課在教學中實施多元互動混合式在線教學，具體由以下三部分構成：第一部分通過學習通上的爾雅視頻，進行基本理論的講解。第二部分為在線課堂直播，一方面教師答疑解惑，講授課程的重點和難點問題;另一方面組織開展班級討論，大力加強課程教學中的師生互動，引導學生進行深入思考。第三部分是課后作業，通過課后作業培養學生獨立思考的能力。

（二）組織實施

在課程開課前已建立了在線資源平臺——學習通，并上傳整門課程的爾雅視頻，每次上課前提前要求學生完成爾雅視頻觀課，并布置課堂討論題，要求學生配合爾雅觀課查找資料。在線直播教學中進行重點、難點講授，然后組織學生進行討論，討論完成后老師進行點評和指導，布置課后作業。

（三）評價體系

在本課程的教學中建立了完整的評價體系，分為平時評價和期末評價兩大部分。平時的評價由三個模塊構成：在學習通爾雅視頻的學習中，根據學生觀看爾雅視頻的情況和爾雅在線測試情況進行評價;在線課堂教學中根據學生上課表現，如回答問題、參與課堂討論的情況進行評價;學生課后作業完成后，教師根據作業完成情況進行評價。同時，在期末考核中也進行學生學習情況評價。

（四）過程考核

思想政治理論課在線教學注重過程考核，在學生的課程考核中分為兩部分：平時考核和期末考核。其中，平時考核占課程成績考核的60%，平時考核由爾雅成績、在線課堂表現、課后作業三部分構成，每部分分別占課程考核成績的20%，這樣將課程的平時學習情況與課程期末考試結合起來，將過程考核體現在課程教學的全過程中，改變過去思想政治理論課的考核方式，實現思想政治理論課程考核的科學化。

三、高校思想政治理論課混合式在線教學的特色做法

（一）注重在線課程開課前的課程準備

在課程教學正式開始前，認真參加學校組織的在線課程教學的培訓，認真學習在線直播教學的相關知識和技術，積極進行在線課程教學的準備工作。同時，根據在線直播教學的特點，深入研究和挖掘課程教學內容，結合今年我國抗擊新冠肺炎疫情的實際情況和顯著效果，豐富思想政治理論課教學內容。如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程備課中，將教材第一章毛澤東思想中關于實事求是的知識點，密切聯系中國在抗擊新冠肺炎疫情中實事求是的工作態度和工作方法展開教學;在第十一章中關于社會治理體系和治理能力現代化的知識點中，結合我國抗擊新冠肺炎疫情中所體現的治理體系和治理能力的提升進行深入分析，在《思想道德修養與法律基礎》中可以就愛國主義的教學內容去拓展。

（二）依托本課程的省級精品課程，建立在線課程資源平臺

本課程教學正式開始前依托學校省級精品課程“習近平新時代中國特色社會主義思想‘三進精品課程”項目的建設，建立了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程在線資源平臺——學習通，并在學習通上傳整門課程的爾雅視頻，供學生隨時觀看學習。

（三）重視在線課堂教學前教學要求與任務的提前布置

課程教學在線開課后，通過學習通、QQ等平臺進行課程直播，而在每次上課前提前要求學生先行完成學習通上的爾雅線上資源觀課，并提前布置在線課堂討論題，要求學生提前配合爾雅觀課去查找和搜集相關資料，并進行自己的思考和回答，為線上交流、討論做準備。

（四）在線直播教學中進行重點和難點的細致講解，突出高校思政教育的層次性

在線直播教學中主要進行課程重點、難點的細致講授，幫助學生加深對基本理論尤其是重點、難點問題的理解和掌握，突出高校思想政治教育的層次性，有效推進高校思想政治教育教材體系向教學體系的真正轉變。

（五）在線教學中利用多種形式，開展師生互動，凸顯思想政治理論課教學中學生的主體性地位

課堂內的師生研討互動是學生知識內化、方法論轉化的重要過程，是多元互動混合式在線教學的特色所在。在在線課堂教學的課堂討論中主要根據教學內容、教學要求，結合社會上的熱點問題和學生關心的重要問題進行交流討論，在討論時圍繞問題的剖析與解答與學生進行問答式交流，將一般性的知識講解融入互動交流這一過程之中。在課堂討論的具體開展中，有時課堂討論以學習小組為單位，以文字的方式進行在線交流討論。通過多種形式的課堂互動，凸顯思想政治理論課教學中學生的主體性地位，提升了課程教學的針對性。

（六）在課程教學中貼近學生的現實生活，將課堂教學與課外學生的自主探究性學習有機聯系在一起

在在線直播講授和課堂互動的基礎上，本課程教學始終注重同學生生活實際的貼近，布置一些課后探究性學習任務，要求學生通過網絡平臺和課程APP完成相關學習任務的同時，將課堂教學與課外的自主探究性學習更好地聯系在一起，將本課程基本理論、基本知識的學習與馬克思主義世界觀和方法論的學習緊密結合在一起。