應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探析

葉艷霞

摘要：中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力不僅是語文學(xué)科工具性的體現(xiàn)，也是中職生適應(yīng)社會(huì)需求的綜合能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。中職教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。本文探討應(yīng)用文寫作的問題并提出相應(yīng)的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：中職語文;應(yīng)用文寫作教學(xué);策略方法;信息化多媒體

應(yīng)用文教學(xué)有它的特殊性和規(guī)范性，再加上中職學(xué)生文化課水平整體不高，致使應(yīng)用文教學(xué)效果不好，教師感覺難教，學(xué)生感覺上課枯燥，所以應(yīng)用文教學(xué)成為中職語文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。但是應(yīng)用文又是學(xué)生走入社會(huì)進(jìn)行工作時(shí)經(jīng)常用到的，葉圣陶老先生說過：“大學(xué)生畢業(yè)不一定會(huì)寫小說詩歌，但是一定要能寫作和生活中實(shí)用的文章，而且寫得既通順又扎實(shí)不可。”對(duì)于中職生來說，應(yīng)用文如計(jì)劃、總結(jié)、演講稿、求職信、請(qǐng)示、便條等在實(shí)際的工作中經(jīng)常用到，所以應(yīng)用文教學(xué)在中職語文教學(xué)中十分重要。

一、中職語文應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職人教版語文教材基于培養(yǎng)目標(biāo)的要求，十分重視應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)用文體裁在教材中所占比重大，而且對(duì)應(yīng)用文教學(xué)提出了具體的實(shí)施要求。但在中職學(xué)校當(dāng)前的語文教學(xué)中，應(yīng)用文教學(xué)往往脫離實(shí)際，脫離生活，忽視學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)校教學(xué)安排上的忽視和不重視。學(xué)校認(rèn)為應(yīng)用文寫作是語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，應(yīng)該由語文老師融進(jìn)平時(shí)的語文教學(xué)中，因此沒有對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行專門的安排，也沒有對(duì)語文教師提出一些明確的要求。

3.語文教師輕視應(yīng)用文教學(xué)，對(duì)應(yīng)用文教學(xué)存在偏見。第一，目前在中職的各種考試中對(duì)應(yīng)用文文體的考查所占比重逐漸減少，致使教師對(duì)應(yīng)用文教學(xué)點(diǎn)到為止，沒有過多關(guān)注和深入研究。第二，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容較為固定，應(yīng)用文模式千篇一律，且教學(xué)趣味性不強(qiáng)，很多教師在應(yīng)用文教學(xué)上發(fā)揮的空間有限，感覺沒能充分發(fā)揮自己的文學(xué)才華，導(dǎo)致思想上不夠重視，意識(shí)上缺乏應(yīng)用文教學(xué)的觀念。

二、中職應(yīng)用文教學(xué)策略

1.應(yīng)用文教學(xué)與信息化手段有效融合。例如在“便條寫作訓(xùn)練”的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、性格、協(xié)作能力提前設(shè)定好分組計(jì)劃。課堂中第一個(gè)環(huán)節(jié)就是按計(jì)劃靈活機(jī)動(dòng)地將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，借助多媒體素材為學(xué)生創(chuàng)建情景，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)各個(gè)小組就便條的格式、內(nèi)容、語言要求進(jìn)行積極討論，每組的組長負(fù)責(zé)歸納總結(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搶答，學(xué)生討論總結(jié)完成后，教師展示自己設(shè)計(jì)好的一張表格，把便條的三種常見形式（請(qǐng)假條、留言條、托人辦事條）在內(nèi)容和格式上進(jìn)行對(duì)比，要求學(xué)生進(jìn)行搶答。第三個(gè)環(huán)節(jié)為病例診斷，教師播放三個(gè)視頻片段，各個(gè)小組在基本掌握三種常見便條的相關(guān)知識(shí)后，認(rèn)真觀看教師播放的三個(gè)“便條病例”視頻，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行診斷書的填寫并寫出健康正確的示例。第四個(gè)環(huán)節(jié)是病例講評(píng)并播放視頻展示正確的便條寫法。第五個(gè)環(huán)節(jié)為活動(dòng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行點(diǎn)贊和積分。教師對(duì)于應(yīng)用文教學(xué)方法方式的創(chuàng)新、信息化多媒體的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)用極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和興趣，使沉悶的應(yīng)用文寫作課堂多了生機(jī)，多了趣味，多了熱鬧。

2.應(yīng)用文教學(xué)過程中融入情景，使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐有效融合，知行合一。中職語文應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。語文教師要善于設(shè)置不同的仿真情境，利用多種教學(xué)手段和方法創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皝砑ぐl(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫作的主動(dòng)性和積極性。比如在進(jìn)行演講稿的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生舉行一場特定主題的演講比賽，學(xué)生在競聘演講的準(zhǔn)備過程中會(huì)去翻閱學(xué)習(xí)關(guān)于競聘演講的各種資料，會(huì)積累大量關(guān)于競聘演講稿的寫作技巧和演講技巧;再比如在通訊稿件寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬實(shí)際，以記者的身份做一個(gè)校園內(nèi)的實(shí)地采訪和調(diào)查，隨后完成通訊的寫作;在進(jìn)行計(jì)劃、總結(jié)的寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂出自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行總結(jié)。

3.善于歸納同類應(yīng)用文，采用應(yīng)用文模塊化教學(xué)。教師要對(duì)中職語文教材中的應(yīng)用文教學(xué)進(jìn)行全盤統(tǒng)籌考慮，科學(xué)設(shè)置和規(guī)劃，歸納同類或相近類型的應(yīng)用文使之成為一個(gè)模塊，由此進(jìn)行模塊化應(yīng)用文教學(xué)，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)兩種相近的應(yīng)用文體，在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在對(duì)比中概括其相同之處和不同點(diǎn)，找出共性和差異，通過不同的場景中這兩種應(yīng)用文體分別的應(yīng)用，讓學(xué)生感受兩者的異同，以此來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶各類應(yīng)用文寫作規(guī)律。例如前面提到的請(qǐng)假條、留言條、托人辦事條三種不同的便條，它們既有相似之處又有不同之點(diǎn)，把三種便條放在一起講授便于學(xué)生理解記憶和掌握，實(shí)踐證明這是一種行之有效的教法。

4.創(chuàng)新應(yīng)用文教學(xué)方法，在課堂上增加活動(dòng)環(huán)節(jié)，增加趣味性。在教學(xué)的過程中采取游戲的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度。利用學(xué)生對(duì)游戲感興趣的特點(diǎn)，可以在應(yīng)用文寫作教學(xué)中加入一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歡快的游戲中掌握必要的寫作技巧。比如可以在應(yīng)用文教學(xué)中加入學(xué)生愛玩的找茬游戲：根據(jù)所授應(yīng)用文內(nèi)容將學(xué)生分成若干個(gè)小組，將每組所寫的應(yīng)用文分別分發(fā)給別的小組，讓學(xué)生找出每篇應(yīng)用文的錯(cuò)誤之處并且選出兩篇最好的文章進(jìn)行講解說明。

5.考試任務(wù)實(shí)景化，考試形式過程化，測(cè)評(píng)考試要科學(xué)合理。應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用效果，應(yīng)用文的根本在于“用”，在于解決真實(shí)的問題，在于實(shí)現(xiàn)明確的目標(biāo)，格式規(guī)范之所以存在，其意義亦在于促進(jìn)應(yīng)用的達(dá)成。要想讓學(xué)生感興趣而且又有主動(dòng)性，最直接最有效的途徑莫過于讓考試環(huán)節(jié)以學(xué)生真實(shí)應(yīng)用、解決真實(shí)問題的形式出現(xiàn)，或者是以真實(shí)執(zhí)行制訂的計(jì)劃為考試形式。這類考試不應(yīng)在試卷中測(cè)試而應(yīng)通過模擬招聘會(huì)、簡歷大賽、計(jì)劃實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行測(cè)試。考試的重點(diǎn)不再僅僅是學(xué)生完成書寫任務(wù)，還包括直接參與和驗(yàn)證自己的成果是否有效。總而言之，應(yīng)用文考試的形式應(yīng)更注重真實(shí)參與和真實(shí)應(yīng)用。

6.探索實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。在應(yīng)用文教學(xué)的過程中，語文教師要積極探索和使用項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和知道自己所要掌握的要點(diǎn)和重點(diǎn)。教師備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)好項(xiàng)目教學(xué)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)：項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施和項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

總之，在中職語文應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，為有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，教師要多下功夫多研究，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和應(yīng)用文寫作教學(xué)充分結(jié)合起來，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的技巧和方法。