論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

侯曉燕

摘?要：為了提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，保證高中生實現(xiàn)綜合發(fā)展，各位高中歷史教師在教學(xué)的過程中就要積極地落實新課程改革的教學(xué)理念，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，另一方面注重情感教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。本文就高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)與情感教育的融合做出了分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史?課堂教學(xué)?情境教學(xué)?情感教育

中圖分類號：G63?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

在現(xiàn)代化教育的大趨勢下，為了實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)模式的優(yōu)化以及學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的提升，各位高中歷史教師就要著手于對教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。鑒于傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式限制了學(xué)生的課堂發(fā)言和表現(xiàn)自由，約束了學(xué)生的想象力和思維，導(dǎo)致學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興致不高，使得教學(xué)實效性無法得到顯著改善。因此，各位高中歷史教師在教學(xué)的過程中就要注重對傳統(tǒng)教學(xué)理念的重新定位，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變高中生在課堂教學(xué)中的位置，尊重學(xué)生的想法，加強師生之間的互動。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，同時帶領(lǐng)學(xué)生通過具體的歷史事跡或者現(xiàn)實生活中的案例對簡單的文字進(jìn)行剖析，挖掘其中蘊含的情感。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來后，他們的思維就會被激發(fā)，在具體的情境中實現(xiàn)共情，在共情中加深對歷史知識的理解。

一、情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的意義

情境教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)教材中的理論知識，搜集與之相關(guān)的教學(xué)素材，然后通過豐富的教學(xué)素材將原本抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在更生動的場景下對抽象的知識進(jìn)行逐步內(nèi)化。這樣，即便是學(xué)生脫離了課堂上具體的學(xué)習(xí)情境，但是當(dāng)時他們所接觸到的知識還會長時間的保留在記憶當(dāng)中，幫助他們以更便捷、有趣的形式進(jìn)行知識應(yīng)用。將情境教學(xué)與情感教育相融合，一方面需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生樂于對歷史知識進(jìn)行更深的探索;另一方面能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，嘗試?yán)靡阎氖挛飳ξ粗氖挛镞M(jìn)行轉(zhuǎn)化和解讀，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時，情感教育的融入還能加深高中歷史教師和學(xué)生之間的互動溝通，拉近師生之間的距離，便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)安排進(jìn)行實時調(diào)整。

二、現(xiàn)階段我國高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

雖說教育改革工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，但是總體來看我國的高中歷史教學(xué)理念還是比較落后。由于受到應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生的課堂行為被過度的束縛，他們的自主學(xué)習(xí)行為被約束，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊。同時，教師盲目地按照自己的想法要求學(xué)生，忽視了學(xué)生的實際需求和個體差異性，導(dǎo)致學(xué)生的多元化發(fā)展被抑制。

2.缺乏情感教育

很多高中歷史教師在教學(xué)時大都只是對教材內(nèi)容進(jìn)行闡述和講解，然后借助相關(guān)的習(xí)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在這一過程中，教師忽視了學(xué)生對歷史知識的真實感受和情感體驗，沒有從全方位出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行全面的認(rèn)知。以至于學(xué)生雖然在課上學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，但是課后的印象卻不深刻，對于歷史事件的敏感度較低。

三、高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)與情感教學(xué)結(jié)合的策略

1.通過角色扮演實現(xiàn)情景再現(xiàn)

在高中歷史教學(xué)的過程中，為了將情景教學(xué)落到實處，讓學(xué)生體會歷史情感，各位高中歷史教師可以采用角色扮演的方法實現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地體會歷史事件發(fā)展的緣由和順序。例如，教師在進(jìn)行“兩次鴉片戰(zhàn)爭”這一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生理清兩次鴉片戰(zhàn)爭的不同時間、起因、經(jīng)過和結(jié)果，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景再現(xiàn)。第一組學(xué)生負(fù)責(zé)第一次鴉片戰(zhàn)爭，第二組學(xué)生負(fù)責(zé)第二次鴉片戰(zhàn)爭。學(xué)生根據(jù)自己在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自己平時對鴉片戰(zhàn)爭的了解，先進(jìn)行角色分配，然后對角色的特征以及在鴉片戰(zhàn)爭中起到的作用進(jìn)行分析。負(fù)責(zé)演繹的學(xué)生通過親身體會，感受兩次鴉片戰(zhàn)爭對當(dāng)時中國發(fā)展的意義，以及作為中華兒女應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任。觀看的學(xué)生則要對照課本以及史料，就像是觀看歷史劇一樣，激發(fā)自己的情感，實現(xiàn)情感的共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，引起學(xué)生共鳴

在教學(xué)過程中，高中歷史教師要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備和技術(shù)對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行營造，通過各種豐富的歷史素材將枯燥抽象的歷史知識化為生動、有趣的圖片或視頻，吸引高中生的注意。例如，教師在進(jìn)行“辛亥革命”這一課的教學(xué)時，在課堂開始時，可以先利用一小段辛亥革命的視頻集中學(xué)生的注意力。然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容猜想這是歷史上的那一次運動，拓展學(xué)生的歷史思維。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入正題后，教師可以按照時間順序，通過圖片向?qū)W生展示辛亥革命的發(fā)展過程。這樣，學(xué)生就好似親身經(jīng)歷了辛亥革命一般，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，對辛亥革命的歷史意義進(jìn)行分析，提升高中生的民族責(zé)任感和榮譽感。

3.豐富教學(xué)素材，烘托歷史氛圍

想要創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生進(jìn)行情感體會，對于歷史氛圍的烘托是必不可少的。各位教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂，在課堂教學(xué)時為學(xué)生播放，由音樂帶動學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊在音樂氛圍下體會文字表象下蘊含的深刻歷史印記。例如，在“改革開放以來的巨大成就”這一課中，教師可以播放《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》，以激昂澎湃的曲調(diào)和歌詞喚起學(xué)生的愛國意識，讓學(xué)生帶著一顆赤子之心去感受改革開放至今我國的發(fā)展和變化。在這種濃厚的歷史氛圍下，這種對于祖國的感情，會深深地留在學(xué)生的心中，經(jīng)久不衰。

結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育的要求下，高中歷史教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用情境教學(xué)的手法幫助學(xué)生將抽象的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的故事情節(jié)，然后通過情感教育讓學(xué)生體會其中蘊含的道理和價值。這是活躍高中歷史課堂教學(xué)氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路。各位教師要加強與學(xué)生之間的互動，在探索中實踐和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更自由、更多元化的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。

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